呂艷 劉佳莉

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合推動著信息化教學(xué)模式的發(fā)展，本文以德宏職業(yè)學(xué)院高職會計實訓(xùn)課程為切入點，引入信息化教學(xué)模式，針對會計實訓(xùn)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問題進行分析，提出以立足于企業(yè)需求、重新定位會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，建立信息化教學(xué)團隊，重構(gòu)課程體系，規(guī)范課程實施流程和強化校企合作等措施，為全面實現(xiàn)會計實訓(xùn)信息化教學(xué)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】? ? 會計實訓(xùn)? ? 信息化? ? 教學(xué)模式? ? 研究

引言：

互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，起著優(yōu)化各要素的作用。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用信息化教學(xué)模式，極大提高了教學(xué)資源的利用效率。作為高職院校會計專業(yè)教師，應(yīng)在日常教學(xué)中積極主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，依托信息技術(shù)和學(xué)生學(xué)情分析，將會計實訓(xùn)知識點與信息化教學(xué)模式進行融合，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)技能和理實運用能力。

一、高職會計實訓(xùn)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，德宏職業(yè)學(xué)院有《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《管理會計實訓(xùn)》和《會計信息系統(tǒng)》3門實訓(xùn)課程采用信息化方式進行教學(xué)?！敦攧?wù)會計實訓(xùn)》和《管理會計實訓(xùn)》依托廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司EPC理實互動實訓(xùn)教學(xué)平臺和BCase企業(yè)案例綜合教學(xué)平臺開展實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù);《會計信息系統(tǒng)》則以用友U8財務(wù)軟件進行教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，課前，通過超星學(xué)習(xí)通線上發(fā)布視頻、資料等預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或到實訓(xùn)室、校園超市進行實踐，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況和平臺上傳結(jié)果，分析學(xué)生易錯、易混淆知識點，及時調(diào)整教學(xué)策略，為課中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課中，利用校園網(wǎng)，以實訓(xùn)室作為主要授課地點。授課過程中主要以翻轉(zhuǎn)課堂理念為主導(dǎo)，以PBL教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法為主線，強調(diào)學(xué)生的主體地位，突顯教師的主導(dǎo)作用。教師以理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實訓(xùn)平臺的典型案例和練習(xí)，充分利用平臺的微課和中華會計網(wǎng)校資源，強化學(xué)生對知識點的分析與認知。利用平臺評價系統(tǒng)查找學(xué)生實訓(xùn)過程中存在不足，及時進行問題剖析，講解解決思路與方法。課后，利用企業(yè)微信、超星學(xué)習(xí)通或問卷星等進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果調(diào)查和教師教學(xué)評價。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)使用手機或電腦登錄實訓(xùn)平臺完成課后作業(yè)，突破教學(xué)時間和地點的限制，學(xué)習(xí)效果和積極性得到了進一步提高。

德宏職業(yè)學(xué)院在會計實訓(xùn)課程信息化教學(xué)方面進行了初步嘗試，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)了諸多問題和困惑。

二、高職會計實訓(xùn)課程信息化教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)難以滿足信息化發(fā)展要求

德宏職業(yè)學(xué)院高職會計實訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向中小企業(yè)能夠從事會計核算、會計監(jiān)督等工作的技術(shù)技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，尤其在財務(wù)共享服務(wù)中心、云財務(wù)及財務(wù)機器人等新技術(shù)的運用后，單純的會計核算與監(jiān)督技能已無法滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的信息需求。企業(yè)對會計人才提出了管理、分析、服務(wù)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式。

2.2具備信息化教學(xué)能力師資不足

目前，德宏職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，年齡上出現(xiàn)了兩頭大中間小困境（50歲以上8人，30-40歲2人，30以下8人），這就造成了有經(jīng)驗的老教師難以適應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展要求，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主;能快速掌握信息化技術(shù)的年輕教師，又因教學(xué)經(jīng)驗不足，無法掌控整個信息化教學(xué)過程的尷尬局面。信息化的教學(xué)團隊難以組建，缺乏既有信息化財務(wù)實踐能力又有企業(yè)會計崗位實踐工作經(jīng)驗專業(yè)帶頭人，實訓(xùn)課程的任課教師處于自我摸索狀態(tài)。因師資力量的缺乏，致使《ERP沙盤模擬實訓(xùn)》、《納稅實務(wù)》和《會計綜合模擬實訓(xùn)》等多門會計實訓(xùn)課程難以開展信息化教學(xué)。

2.3實訓(xùn)課程信息化資源缺乏

信息化教學(xué)依托于各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實訓(xùn)平臺和實訓(xùn)軟件的共同配合才能得以實現(xiàn)。德宏職業(yè)學(xué)院僅有涉及財務(wù)會計、管理會計實訓(xùn)的EPC和BCase實訓(xùn)平臺，和用友U8財務(wù)軟件。其他專業(yè)核心課程的實訓(xùn)課程因缺乏硬件的配置則無法實現(xiàn)信息化教學(xué)。

2.4實訓(xùn)課程體置缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

根據(jù)實訓(xùn)要求和會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，會計實訓(xùn)課程應(yīng)按著基礎(chǔ)會計實訓(xùn)--財務(wù)會計實訓(xùn)（出納實訓(xùn)）--成本會計實訓(xùn)--納稅實訓(xùn)--會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)--會計綜合模式實訓(xùn)--財務(wù)管理實訓(xùn)的課程體系建立的，但因信息化資源的匱乏，致使實訓(xùn)課程體系無法系統(tǒng)性建立。學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)實訓(xùn)知識的斷層、知識點的混淆，實訓(xùn)技能薄弱，實踐能力差的情況。

2.5會計實訓(xùn)信息化流程混亂，教學(xué)效果不佳

在開展實訓(xùn)課程信息化教學(xué)時，因無統(tǒng)一的教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)，任課教師只能以自己教學(xué)經(jīng)驗與認知開展信息化教學(xué)，教學(xué)過程中教學(xué)實施難度大，教學(xué)方法單一，學(xué)生的受眾面窄，學(xué)習(xí)積極性難以提高，出現(xiàn)了教學(xué)效率低、教學(xué)效果差的困境。任課教師缺乏溝通交流平臺和環(huán)境、相互借鑒學(xué)習(xí)機會少，致使教師也進入了教學(xué)瓶頸。

三、高職會計實訓(xùn)信息化教學(xué)模式改革建議

3.1立足于企業(yè)需求，重新定位會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

高職會計教師在教學(xué)中應(yīng)加大對行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，深入分析行業(yè)發(fā)展趨勢， 找準(zhǔn)企業(yè)需求，明確學(xué)生學(xué)情，結(jié)合會計專業(yè)與信息化教學(xué)的特點，要求學(xué)生在全面掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強化實訓(xùn)課程的信息化操作能力。會計實訓(xùn)信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)調(diào)整為以培養(yǎng)會計專業(yè)理論知識夯實，實訓(xùn)技能過硬，熟練掌握各項會計信息化平臺和軟件操作的復(fù)合型會計人才為主，形成相對完善的會計實訓(xùn)信息化教學(xué)理念，實現(xiàn)信息化與非信息化進行有效融合。實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位的無縫對接，打造“實習(xí)即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”良好環(huán)境。

3.2轉(zhuǎn)變理念，學(xué)校扶持，建立信息化教學(xué)團隊

互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的滲透，帶來了各行各業(yè)的信息化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)融入教學(xué)中這是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略是當(dāng)前高職教師亟需完成的任務(wù)。高職教師應(yīng)充分認識到會計實訓(xùn)課程中信息化教學(xué)，對教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。會計實訓(xùn)信息化教學(xué)能縮短學(xué)校與企業(yè)就業(yè)崗位的距離，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而提高社會對德宏職業(yè)學(xué)院的認可度。學(xué)校應(yīng)制定強有力的政策，保障教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，強化交流學(xué)習(xí)體制，鼓勵引導(dǎo)教師積極參與各類信息化教學(xué)大賽，通過大賽讓教師完成以賽促學(xué)，以賽促教的自我提升。并將教師的信息化程度與考評、考核相對接，從各個方面促進教師信息化教學(xué)水平的提高，進而組建強有力的信息化教學(xué)團隊。

3.3加大信息化教學(xué)投入，重構(gòu)會計實訓(xùn)課程體系

學(xué)校應(yīng)充分認識到信息化對專業(yè)課程教學(xué)的重要性，加大對信息化教學(xué)的投入，才是辦好與市場接軌專業(yè)、提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校口碑的有效途徑。專業(yè)課程教師應(yīng)充分調(diào)研市場、行業(yè)與企業(yè)的需求，做到以行業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為出發(fā)點，重構(gòu)會計實訓(xùn)課程體系，以適應(yīng)市場的變化。針對需要融合性的會計實訓(xùn)課程進行調(diào)整，比如出納實務(wù)與財務(wù)會計實訓(xùn)進行結(jié)合，在財務(wù)會計實訓(xùn)中貨幣資金單元強化出納實訓(xùn)技能;會計模擬實訓(xùn)與會計信息系統(tǒng)進行融合，讓學(xué)生充分認知手工賬的流程與軟件的操作的技巧，強化對實訓(xùn)知識點的掌握。

同時，學(xué)校應(yīng)加大對會計實訓(xùn)信息化教學(xué)中所需平臺或軟件的采購，如企業(yè)全真模擬平臺VBSE、ERP沙盤模擬、報稅納稅平臺等，從而完善信息化會計實訓(xùn)課程體系。加強校園網(wǎng)的完善與升級，為教學(xué)平臺和教學(xué)資源的使用提供強有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障，突破學(xué)習(xí)時間和場地的局限性，只要有校園網(wǎng)的地方學(xué)生隨時隨地都可登錄平臺進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，也緩解了實訓(xùn)機房的壓力。

3.4規(guī)范會計實訓(xùn)信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整考評模式

針教師教學(xué)研究方向，以教學(xué)團隊為單元，結(jié)合課程特性，及長期的教學(xué)實踐，融合1+X的考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范會計實訓(xùn)課程信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情與當(dāng)前信息技術(shù)的變革，不斷調(diào)整修訂和完善。在設(shè)置會計實訓(xùn)信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)著重規(guī)范教學(xué)手策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價4方面的內(nèi)容，讓教師具備統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，學(xué)生具備統(tǒng)一的實訓(xùn)程序。通過規(guī)范的信息教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)課程教師能準(zhǔn)確查找教學(xué)中不足，及時進行改正;學(xué)生通過規(guī)范化的教學(xué)，形成完成的會計實訓(xùn)知識架構(gòu)，充分理解各個實訓(xùn)課程特點與操作技能。在實施信息化教學(xué)后，應(yīng)針對現(xiàn)有的單一的理論考核模式進行調(diào)整和創(chuàng)新。在會計實訓(xùn)課程考核上，應(yīng)突出實訓(xùn)操作技能的主體地位，打破一張試卷或一份實訓(xùn)報告作為最終成績的評定模式。任課教師應(yīng)結(jié)合規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，選用適合本教學(xué)單元使用的教學(xué)方法，依托各類信息化軟件和教學(xué)平臺評定系統(tǒng)，將成績評定模式轉(zhuǎn)變由教師評價、自我評價、小組評價和企業(yè)評價組成的多元化評價體系，增強成績評定的透明度與公正性，增加學(xué)生的參與度，從而強化對知識點和操作技能的掌握度，清楚自己的不足，利于后期的改進和彌補。

3.5加強校企合作，實現(xiàn)信息化專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)雙向并軌

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)核算型財務(wù)人員逐漸被淘汰，而專業(yè)性強、實踐經(jīng)驗豐富、具備籌劃管理的復(fù)合會計人員才是企業(yè)的最終需求。作為高職學(xué)生畢業(yè)后能順利進入會計崗位門檻是取得初級會計職業(yè)證書，針對德宏職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)的通過率低的困境下，應(yīng)加強與企業(yè)合作，尤其是在實施1+X證書考核制度下，積極與會計行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)進行合作，使學(xué)生通過信息化教學(xué)與培訓(xùn)取得行業(yè)的各類證書，強化學(xué)生實訓(xùn)的信息化水平。推崇尚德、誠信的財經(jīng)專業(yè)群文化，結(jié)合會計實事求是、認真嚴謹和高效率的專業(yè)特色，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以各項平臺資源和軟件為手段，線上線下開展以會計行業(yè)道德為準(zhǔn)則的師生互動，利用企業(yè)微信、超星學(xué)習(xí)通、QQ等平臺推送視頻、圖片和文字資料，關(guān)注當(dāng)前熱點并融入思政教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進一步拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和學(xué)科熱情。加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)產(chǎn)交融合，提高會計實訓(xùn)課程含金量，借鑒企業(yè)文化，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揚工匠精神。最終形成以信息化為依托，專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)雙向并軌的教學(xué)理念，到達全面育人的教學(xué)效果。

參? 考? 文? 獻

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