于繼華

摘 要：信息技術(shù)是各領(lǐng)域人才應(yīng)掌握的技能之一。高職院校是培養(yǎng)人才的主要孵化基地，在高職教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)十分重要。結(jié)合高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師采取的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主思維和創(chuàng)新思維。文章基于這一前提，探討了教育工作者需要對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，積極融入創(chuàng)客理念，提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與操作能力，將其培養(yǎng)成綜合性技能人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;高職教育;計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

1? ? 高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)客理念教育

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐課程十分重要。現(xiàn)階段，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)比較熱門(mén)，并且深受各領(lǐng)域的重視。很多教師在課堂上，也會(huì)引入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)。但實(shí)踐的本質(zhì)仍舊是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生的思維以及思考，導(dǎo)致學(xué)生的思路無(wú)法擴(kuò)散，自身的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)新性能力自然無(wú)法得到有效鍛煉。除此之外，部分教師在課堂上仍舊以PPT演示為主要的教學(xué)模式，占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面地對(duì)學(xué)生加以理論灌輸、實(shí)踐講解，制約了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)處發(fā)散自己的想法[1]。

創(chuàng)客理念是一種改革性的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)理念形成了有效的調(diào)整彌補(bǔ)，調(diào)整了其存在的局限性，彌補(bǔ)了其存在的缺陷。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，融入創(chuàng)客教育理念是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，推動(dòng)學(xué)生更有發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)客理念與職業(yè)教育有著相同的目標(biāo)，兩者可達(dá)到高度吻合狀態(tài)。結(jié)合目前職業(yè)院校教育情況分析來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育的滲透融入還并未達(dá)到全面狀態(tài)，也存在較多的問(wèn)題、較多的障礙，理論性較強(qiáng)。

2? ? 基于創(chuàng)客理念的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式

基于創(chuàng)客理念的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的有效補(bǔ)充，能夠切實(shí)解決傳統(tǒng)教育理念、教育方法所形成的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課本就是一門(mén)創(chuàng)新性、先進(jìn)性較強(qiáng)的學(xué)科。在該課程任務(wù)推進(jìn)的過(guò)程中，引入創(chuàng)客理念，可以更好地加強(qiáng)教學(xué)效果，也可以滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的動(dòng)力和主觀能動(dòng)性，有助于其創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的發(fā)展。在引入創(chuàng)客理念的過(guò)程中，高職計(jì)算機(jī)教師可以按照如下要點(diǎn)，打造教學(xué)模式。

2.1? 明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)客理念的主要目標(biāo)在于改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。若想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提在于優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的位置。在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生在課堂上通常是以上下級(jí)的關(guān)系呈現(xiàn)的。教師占據(jù)著上級(jí)位置，對(duì)學(xué)生展開(kāi)單方面的命令;學(xué)生占據(jù)著下級(jí)位置，被動(dòng)地接受教師的教學(xué)投喂灌輸。在創(chuàng)客理念下，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然不合理。所以，教師需要做好主導(dǎo)，把自己由管理者、命令者轉(zhuǎn)化為輔助者、引導(dǎo)者，把學(xué)生由服從者轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)者。在這一前提下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合適的創(chuàng)客項(xiàng)目，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)、情景模仿、自主學(xué)習(xí)、合作討論的過(guò)程中，逐步了解知識(shí)，最終形成良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣[2]。之后，教師可以輔助學(xué)生展開(kāi)有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，借此將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐效果、效率。

在整堂課上，教師需要明確具體的目標(biāo)，以目標(biāo)為核心，以協(xié)作者為主要身份，為學(xué)生提供間接的指導(dǎo)和管理。必要時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)中一些計(jì)算機(jī)企業(yè)的實(shí)際需求，了解市場(chǎng)對(duì)人才提出的要求，將這些信息融合到組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中，加強(qiáng)教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)果的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

2.2? 優(yōu)化課程資源，建立多元課程體系

在高職教育中，除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生也需要展開(kāi)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，掌握一定的計(jì)算機(jī)技能。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)有不同的要求，自身也有不同的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)立了不同的教學(xué)目標(biāo)。所以，在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下，教師需要對(duì)教學(xué)資源教學(xué)體系加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，以多元體系滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

在高職教育中，教育資源主要可以被劃分成兩種不同的類(lèi)型，分別為綜合性課程資源及競(jìng)賽性課程資源。其中綜合性課程資源又可被細(xì)化成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源及課程設(shè)計(jì)資源。兩種不同的形式適用于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這兩種資源的巧妙融入，可以鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力、思維能力，有助于其利用信息技術(shù)解決一些簡(jiǎn)單的職業(yè)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系方面，促進(jìn)學(xué)生所掌握的知識(shí)具有更高的綜合化、系統(tǒng)化;而競(jìng)賽性資源則適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸，使之在了解多種競(jìng)賽項(xiàng)目、技能大賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，豐富自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)與專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。必要時(shí)，教師可以在創(chuàng)客理念的引導(dǎo)下，組織校內(nèi)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的競(jìng)賽活動(dòng)。支持學(xué)生參與校外的計(jì)算機(jī)大賽，在完成作品的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)定期做好有效的工作反饋及工作交流，與其他教師相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源，有效的劃分資源類(lèi)型，對(duì)其加以匯總。為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材，在長(zhǎng)期積累下，以資源支持學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以多元體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3? 調(diào)整教學(xué)流程，充分融合創(chuàng)客理念

在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師需要調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目的整體特點(diǎn)，加強(qiáng)項(xiàng)目的探索性與情景性，借此豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。在學(xué)生能夠了解整個(gè)項(xiàng)目的背景及情景后，教師可融入簡(jiǎn)單的模仿環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中的一些重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)[3]。讓學(xué)生對(duì)此形成簡(jiǎn)單的接收，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。或者在這一環(huán)節(jié)，教師可先系統(tǒng)化的為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)技巧的操作，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。在學(xué)生有一定體驗(yàn)了解的前提下，再展開(kāi)系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)。

這一教學(xué)方式所形成的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的先理論后實(shí)習(xí)。教師可繼續(xù)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)流程，不為學(xué)生詳細(xì)講解其他基礎(chǔ)知識(shí)，而是直接要求學(xué)生在自主理解的前提下，展開(kāi)自主創(chuàng)作、自主創(chuàng)新。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有效引導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)流程而言，這一融合了創(chuàng)客理念的教學(xué)流程，可以更高程度滿足高職學(xué)生的身心發(fā)展需求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的形成。并且在這一過(guò)程中，即便學(xué)生會(huì)接觸到大量的晦澀難懂的知識(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生退縮意識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)結(jié)合自己的理解，打造專(zhuān)屬于自己的知識(shí)體系，奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)，為自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)提供有效支撐。

2.4? 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，多維促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在創(chuàng)客理念背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)顯得更加重要。創(chuàng)客教育要求學(xué)生能夠自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種體驗(yàn)中，了解知識(shí)的形成過(guò)程，深化自己對(duì)知識(shí)的理解及掌握。在整個(gè)課堂上，學(xué)生始終是以主體角色展現(xiàn)的，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足或能力不足，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生生產(chǎn)性資源，出現(xiàn)脫離教學(xué)常規(guī)的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生雖然能夠在最后階段呈現(xiàn)出良好的作品，但可能自己對(duì)整個(gè)過(guò)程都呈現(xiàn)出云里霧里的狀態(tài)，也會(huì)由于過(guò)于緊張壓力過(guò)大，而不記得自己在課程中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，無(wú)法客觀地找出自己存在的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以多維角度的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生做好總結(jié)，構(gòu)建完整知識(shí)體系，也可有效讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

多維評(píng)價(jià)指的是教師要站在多角度上對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。換言之，不能只關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的作品，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。在過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的綜合下，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、全面性。教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新操作以及創(chuàng)新思維的發(fā)展情況。以這幾點(diǎn)為不同層次，建立多層次評(píng)價(jià)指標(biāo)。在學(xué)生完成成果匯報(bào)后，教師需要拓展評(píng)價(jià)的主體。在教師完成評(píng)價(jià)后，還可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)。通過(guò)指標(biāo)，展開(kāi)評(píng)價(jià);通過(guò)量化，展現(xiàn)教學(xué)效果。除此之外，教師也可充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生的作品，擴(kuò)大欣賞作品、評(píng)價(jià)作品的范圍。以此既能夠讓學(xué)生更加客觀的審視自己的作品，察覺(jué)自己的不足，同時(shí)也可豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)力，在綜合評(píng)價(jià)體系下發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的核心價(jià)值，提高學(xué)生參與意識(shí)及實(shí)踐水準(zhǔn)。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校一直有著培養(yǎng)人才重要搖籃的美稱(chēng)。所以，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，能夠打破理論教育的限制，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)客理念的融入，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。在創(chuàng)客理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)于教育模式也需要展開(kāi)有效創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)加以?xún)?yōu)化完善，大大為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供生長(zhǎng)養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。

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[2]徐涌霞.基于創(chuàng)客理念的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：54-55，58.

[3]賀令亞，張志軒，戴成秋.融入創(chuàng)客教育理念的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐[J].福建電腦，2018（12）：179-181.

（編輯 何 琳）

Research on computer practice teaching mode of higher vocational

education based on the concept of creation

Yu Jihua

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：Information technology is one of the skills that talents in various fields should master. Higher vocational colleges are the main incubating base for cultivating talents. In higher vocational education， computer teaching is very important. According to the present situation of computer practice teaching in higher vocational colleges， the traditional teaching methods adopted by teachers can no longer meet the needs of students， nor can they stimulate students interest in learning， independent thinking and innovative thinking. Based on this premise， this paper discusses the need for educators to innovate teaching methods， actively integrate the concept of creating customers， improve students knowledge base and operation ability， and train them into comprehensive skilled personnel.

Key words：idea of creating guest; higher vocational education; computer practice teaching