于繼華

摘 要：信息技術(shù)是各領域人才應掌握的技能之一。高職院校是培養(yǎng)人才的主要孵化基地，在高職教育中，計算機教學十分重要。結(jié)合高職計算機實踐教學現(xiàn)狀來看，教師采取的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足學生需求，也無法激發(fā)學生的學習興趣、自主思維和創(chuàng)新思維。文章基于這一前提，探討了教育工作者需要對教學方法加以創(chuàng)新，積極融入創(chuàng)客理念，提高學生的知識基礎與操作能力，將其培養(yǎng)成綜合性技能人才。

關鍵詞：創(chuàng)客理念;高職教育;計算機實踐教學

1? ? 高職計算機實踐教學現(xiàn)狀與創(chuàng)客理念教育

對于高職計算機教學來說，開展實踐課程十分重要?，F(xiàn)階段，高職計算機教學比較熱門，并且深受各領域的重視。很多教師在課堂上，也會引入一些實踐環(huán)節(jié)實踐活動。但實踐的本質(zhì)仍舊是驗證性實驗，限制了學生的思維以及思考，導致學生的思路無法擴散，自身的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)新性能力自然無法得到有效鍛煉。除此之外，部分教師在課堂上仍舊以PPT演示為主要的教學模式，占據(jù)主導地位，單方面地對學生加以理論灌輸、實踐講解，制約了學生動手的機會，導致學生無處發(fā)散自己的想法[1]。

創(chuàng)客理念是一種改革性的教育理念，對傳統(tǒng)理念形成了有效的調(diào)整彌補，調(diào)整了其存在的局限性，彌補了其存在的缺陷。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，融入創(chuàng)客教育理念是培養(yǎng)學生綜合能力，推動學生更有發(fā)展的主要動力。創(chuàng)客理念與職業(yè)教育有著相同的目標，兩者可達到高度吻合狀態(tài)。結(jié)合目前職業(yè)院校教育情況分析來說，創(chuàng)客教育的滲透融入還并未達到全面狀態(tài)，也存在較多的問題、較多的障礙，理論性較強。

2? ? 基于創(chuàng)客理念的高職計算機實踐教學模式

基于創(chuàng)客理念的高職計算機實踐教學模式是對我國傳統(tǒng)教育理念的有效補充，能夠切實解決傳統(tǒng)教育理念、教育方法所形成的問題。計算機實踐課本就是一門創(chuàng)新性、先進性較強的學科。在該課程任務推進的過程中，引入創(chuàng)客理念，可以更好地加強教學效果，也可以滿足學生的個體發(fā)展需求，促使學生對學習產(chǎn)生更高的動力和主觀能動性，有助于其創(chuàng)新意識和探索精神的發(fā)展。在引入創(chuàng)客理念的過程中，高職計算機教師可以按照如下要點，打造教學模式。

2.1? 明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)客理念的主要目標在于改變傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。若想有效實現(xiàn)這一目標，前提在于優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師與學生在課堂上的位置。在以往的教學環(huán)境中，教師與學生在課堂上通常是以上下級的關系呈現(xiàn)的。教師占據(jù)著上級位置，對學生展開單方面的命令;學生占據(jù)著下級位置，被動地接受教師的教學投喂灌輸。在創(chuàng)客理念下，這一教學結(jié)構(gòu)顯然不合理。所以，教師需要做好主導，把自己由管理者、命令者轉(zhuǎn)化為輔助者、引導者，把學生由服從者轉(zhuǎn)化為主導者。在這一前提下，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)建合適的創(chuàng)客項目，讓學生在情景體驗、情景模仿、自主學習、合作討論的過程中，逐步了解知識，最終形成良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習慣[2]。之后，教師可以輔助學生展開有效的項目設計、項目實施，借此將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，提高學生的實踐效果、效率。

在整堂課上，教師需要明確具體的目標，以目標為核心，以協(xié)作者為主要身份，為學生提供間接的指導和管理。必要時，可以結(jié)合社會中一些計算機企業(yè)的實際需求，了解市場對人才提出的要求，將這些信息融合到組織結(jié)構(gòu)設計工作中，加強教學形式和教學結(jié)果的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

2.2? 優(yōu)化課程資源，建立多元課程體系

在高職教育中，除計算機專業(yè)的學生外，其他專業(yè)學生也需要展開計算機學習，掌握一定的計算機技能。不同的專業(yè)對學生的計算機水準有不同的要求，自身也有不同的發(fā)展特點，設立了不同的教學目標。所以，在創(chuàng)客理念的指導下，教師需要對教學資源教學體系加以適當?shù)膬?yōu)化調(diào)整，以多元體系滿足不同專業(yè)學生的發(fā)展需求，提高學生的綜合學習效果。

在高職教育中，教育資源主要可以被劃分成兩種不同的類型，分別為綜合性課程資源及競賽性課程資源。其中綜合性課程資源又可被細化成項目實訓資源及課程設計資源。兩種不同的形式適用于非計算機專業(yè)的學生。這兩種資源的巧妙融入，可以鍛煉學生的問題解決能力、思維能力，有助于其利用信息技術(shù)解決一些簡單的職業(yè)問題。在教學中，教師需要將教學的重點放在構(gòu)建知識體系，加強知識聯(lián)系方面，促進學生所掌握的知識具有更高的綜合化、系統(tǒng)化;而競賽性資源則適用于計算機專業(yè)的學生接觸，使之在了解多種競賽項目、技能大賽項目的基礎上，豐富自身的專業(yè)認識與專業(yè)經(jīng)驗。必要時，教師可以在創(chuàng)客理念的引導下，組織校內(nèi)學生開展專門的競賽活動。支持學生參與校外的計算機大賽，在完成作品的過程中，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

計算機教師還應定期做好有效的工作反饋及工作交流，與其他教師相互分享教學經(jīng)驗、資源，有效的劃分資源類型，對其加以匯總。為學生提供更豐富的學習素材，在長期積累下，以資源支持學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以多元體系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3? 調(diào)整教學流程，充分融合創(chuàng)客理念

在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師需要調(diào)整教學項目的整體特點，加強項目的探索性與情景性，借此豐富學生的體驗，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供有效基礎。在學生能夠了解整個項目的背景及情景后，教師可融入簡單的模仿環(huán)節(jié)，為學生介紹計算機知識體系中的一些重點知識與難點知識[3]。讓學生對此形成簡單的接收，緩解學生的學習壓力?；蛘咴谶@一環(huán)節(jié)，教師可先系統(tǒng)化的為學生展示計算機技巧的操作，豐富學生的體驗。在學生有一定體驗了解的前提下，再展開系統(tǒng)化的理論學習。

這一教學方式所形成的效率要遠遠高于傳統(tǒng)的先理論后實習。教師可繼續(xù)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學流程，不為學生詳細講解其他基礎知識，而是直接要求學生在自主理解的前提下，展開自主創(chuàng)作、自主創(chuàng)新。在任務驅(qū)動的有效引導下，鍛煉學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新思維，提高學生的操作能力和知識應用能力。

相較于傳統(tǒng)的教學流程而言，這一融合了創(chuàng)客理念的教學流程，可以更高程度滿足高職學生的身心發(fā)展需求，有助于學生學習興趣、學習熱情的形成。并且在這一過程中，即便學生會接觸到大量的晦澀難懂的知識，也不會產(chǎn)生退縮意識，甚至會產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)欲望。久而久之，學生會養(yǎng)成良好的學習習慣，也會結(jié)合自己的理解，打造專屬于自己的知識體系，奠定穩(wěn)定基礎，為自身專業(yè)實力的增強提供有效支撐。

2.4? 完善教學評價，多維促進學生發(fā)展

在創(chuàng)客理念背景下，教學評價這一環(huán)節(jié)顯得更加重要。創(chuàng)客教育要求學生能夠自主地開展學習活動。在這種體驗中，了解知識的形成過程，深化自己對知識的理解及掌握。在整個課堂上，學生始終是以主體角色展現(xiàn)的，由于自身經(jīng)驗不足或能力不足，經(jīng)常會產(chǎn)生生產(chǎn)性資源，出現(xiàn)脫離教學常規(guī)的環(huán)節(jié)。很多學生雖然能夠在最后階段呈現(xiàn)出良好的作品，但可能自己對整個過程都呈現(xiàn)出云里霧里的狀態(tài)，也會由于過于緊張壓力過大，而不記得自己在課程中學習到了哪些知識，無法客觀地找出自己存在的問題。對此，教師可以引入教學評價環(huán)節(jié)，以多維角度的評價幫助學生做好總結(jié)，構(gòu)建完整知識體系，也可有效讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地查漏補缺。

多維評價指的是教師要站在多角度上對學生實施評價。換言之，不能只關注學生呈現(xiàn)的作品，更要關注學生的實踐過程。在過程評價與結(jié)果評價的綜合下，加強評價的真實性、全面性。教師要評價學生的創(chuàng)新狀態(tài)、創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新操作以及創(chuàng)新思維的發(fā)展情況。以這幾點為不同層次，建立多層次評價指標。在學生完成成果匯報后，教師需要拓展評價的主體。在教師完成評價后，還可鼓勵學生展開自我評價以及相互評價。通過指標，展開評價;通過量化，展現(xiàn)教學效果。除此之外，教師也可充分發(fā)揮信息技術(shù)的應用價值，利用微信平臺、QQ平臺展現(xiàn)學生的作品，擴大欣賞作品、評價作品的范圍。以此既能夠讓學生更加客觀的審視自己的作品，察覺自己的不足，同時也可豐富學生的經(jīng)驗，增強動力，在綜合評價體系下發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的核心價值，提高學生參與意識及實踐水準。

3? ? 結(jié)語

綜上所述，高職院校一直有著培養(yǎng)人才重要搖籃的美稱。所以，在計算機實踐教學中，教師需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，能夠打破理論教育的限制，通過實踐教學和創(chuàng)客理念的融入，構(gòu)建全新的教學體系，滿足學生的多元化發(fā)展需求。在創(chuàng)客理念的引導下，教師對于教育模式也需要展開有效創(chuàng)新，對教學目標、教學資源、教學流程、教學評價加以優(yōu)化完善，大大為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供生長養(yǎng)分，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合目標。

[參考文獻]

[1]蘇林欣.創(chuàng)客背景下信息技術(shù)教學的創(chuàng)新探索與實踐[J].高考，2018（10）：115-116.

[2]徐涌霞.基于創(chuàng)客理念的高職計算機實踐教學模式探索[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（1）：54-55，58.

[3]賀令亞，張志軒，戴成秋.融入創(chuàng)客教育理念的計算機基礎課程實踐[J].福建電腦，2018（12）：179-181.

（編輯 何 琳）

Research on computer practice teaching mode of higher vocational

education based on the concept of creation

Yu Jihua

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：Information technology is one of the skills that talents in various fields should master. Higher vocational colleges are the main incubating base for cultivating talents. In higher vocational education， computer teaching is very important. According to the present situation of computer practice teaching in higher vocational colleges， the traditional teaching methods adopted by teachers can no longer meet the needs of students， nor can they stimulate students interest in learning， independent thinking and innovative thinking. Based on this premise， this paper discusses the need for educators to innovate teaching methods， actively integrate the concept of creating customers， improve students knowledge base and operation ability， and train them into comprehensive skilled personnel.

Key words：idea of creating guest; higher vocational education; computer practice teaching