楊斌

創(chuàng)新與進(jìn)步的原動(dòng)力，是人的好奇心。我們總感嘆從0到1的原創(chuàng)是怎樣的寶貴，可若是沒(méi)有好奇心的驅(qū)使，就找不出原點(diǎn)、看不到空白。事實(shí)上，好奇心早在0之前就開(kāi)始生長(zhǎng)了。好奇心的不可或缺不只是對(duì)創(chuàng)造力而言的，也和人世間豐富的生活息息相關(guān)。人人都有好奇之心，但濃厚程度在個(gè)體間的差別卻很大，年齡和經(jīng)驗(yàn)在相關(guān)性上有時(shí)會(huì)起副作用。

“少年富則國(guó)富”，梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的這一句，筆者琢磨了很久。這“富”字指的不是財(cái)務(wù)意義上的富有，而是內(nèi)心豐富、精神富足。比如，少年好奇心之“富”，則會(huì)帶來(lái)整個(gè)社會(huì)的好奇心之“富”。反觀當(dāng)下少年，突出的一個(gè)問(wèn)題也許是好勝心過(guò)強(qiáng)、好奇心不足。

少年的好奇心，受到一個(gè)關(guān)鍵因素的影響，就是教師，不妨把父母也看作是子女的第一任老師。教師的好奇心，跟其他人比，對(duì)社會(huì)和未來(lái)的影響會(huì)更大。有很多研究者關(guān)注教師如何創(chuàng)造引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生好奇心的環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)具有新奇性、變化性與神秘性的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，提供積極情感支持，用寬容、接納與鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到安全，充滿(mǎn)信心與勇氣，這樣，他們的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，好奇的小火苗就會(huì)更加旺盛。這都很重要。

除此之外，還有更加關(guān)鍵的一點(diǎn)值得注意，那就是教師自身的好奇心。我們不能只是把教師看作幫助學(xué)生葆有好奇心的工具，充滿(mǎn)好奇心的教師對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，至關(guān)重要。教師的好奇，會(huì)誘發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們的好奇，會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程中的試錯(cuò)與探索更自然而然。讓人遺憾的是，實(shí)踐中教師的好奇心卻很不夠。

教師比學(xué)生年長(zhǎng)，更見(jiàn)多識(shí)廣，也訓(xùn)練有素，掌握著遠(yuǎn)比學(xué)生多的確定性知識(shí)。而這些“應(yīng)該”的優(yōu)勢(shì)，卻無(wú)法掩蓋一個(gè)事實(shí)——就均值而言，教師的好奇心水平低于學(xué)生。學(xué)生們“睜著好奇的大眼睛”的時(shí)候，教師可能會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生知識(shí)上的位差而覺(jué)得“沒(méi)啥好奇怪的”。于是，向?qū)W生們講述這些好奇背后的情形時(shí)，也往往更偏向于以“過(guò)來(lái)人”的身份、以不驚不喜、不動(dòng)聲色的方式直敘平鋪。

單以好奇而論，師生之間的節(jié)奏是不合拍的，落在學(xué)生的心上，會(huì)有一種對(duì)于好奇和探索的抑制，甚至還會(huì)促其腦補(bǔ)形成某種自我審查機(jī)制，盡管這并非有意為之。于是，學(xué)生們有時(shí)會(huì)避免好奇心外顯，而追求某種社交安全上的“若無(wú)其事”。

有人說(shuō)，大學(xué)教師的工作既有研究又有教學(xué)，而中小學(xué)教師只是專(zhuān)注于教學(xué)而已。此言差矣。恰恰是中小學(xué)階段，即使是循序漸進(jìn)地講授基本內(nèi)容，好奇心仍扮演著非常重要的角色。同是知識(shí)傳授，教師的好奇心會(huì)讓書(shū)本內(nèi)容與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生觀照，“常教常新”。在批改和講評(píng)作業(yè)時(shí)，不是判對(duì)錯(cuò)，而是多問(wèn)“為什么”，發(fā)問(wèn)源自于教師真正對(duì)于學(xué)生思維過(guò)程的好奇。這不是程式化的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的感興趣，想了解。在教學(xué)中，教師的好奇與追問(wèn)，也許會(huì)讓課堂呈現(xiàn)出一定的“失控”與“混亂”，但這些對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的好奇、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再審視、對(duì)意料之外的欣喜，卻是讓教學(xué)更生動(dòng)、更有機(jī)的關(guān)鍵。

在我們所推崇的莊重文雅、沉穩(wěn)大方的教師形象中，不妨再添些好奇心的色彩。教師好奇心的自然流露，一點(diǎn)兒也不折損師道尊嚴(yán)，反而更加彰顯出：他們不只傳授，也常常探索，從不重復(fù)，而總在創(chuàng)造。

據(jù)說(shuō)好奇心能讓人長(zhǎng)壽，如果真是這樣的話(huà)，那鼓勵(lì)教師們多些好奇心，是不是也會(huì)讓這個(gè)職業(yè)更有吸引力呢？