于鳳榮

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課標(biāo);情境教學(xué)法

化學(xué)在高中階段扮演著很重要的角色，存在嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性等特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來存在一定的難度。再加上部分教師一味的采用灌輸式教學(xué)手段，更是加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊到他們的學(xué)習(xí)自信，影響到教學(xué)效率的提高。而基于新課標(biāo)合理引入情境教學(xué)法能夠很好解決這一問題，化抽象為具體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師需要加強(qiáng)關(guān)注，結(jié)合具體情況合理落實(shí)，以便發(fā)揮其作用，為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建提供助力。

一、高中化學(xué)新課標(biāo)的情境教學(xué)法實(shí)踐意義。（一）激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通常來說，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該從教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際著手合理實(shí)施，并科學(xué)區(qū)分時(shí)間段與應(yīng)用對(duì)象。情境一般可以分為物質(zhì)與心理情境這兩種，前者側(cè)重于實(shí)體類情境的構(gòu)建，后者比較關(guān)注學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。將其合理引入高中化學(xué)課堂上，能夠起到調(diào)節(jié)氛圍的作用，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)思考和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。（二）提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)中，教師基本都是采用單一的教學(xué)手段，一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣導(dǎo)致課堂失去活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，最終取得的效果自然也很不理想。而在情境教學(xué)法下，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)直觀呈現(xiàn)出來，并使課堂充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）提升教學(xué)具象性。高中化學(xué)知識(shí)存在復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，而且與學(xué)生的生活有著較遠(yuǎn)的距離，所以學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來存在一定的難度。而借助情境教學(xué)法則能很好解決這一問題，通過圖片、視頻等將知識(shí)具象化的展示出來，拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解。

二、基于高中化學(xué)新課標(biāo)的情境教學(xué)法實(shí)踐措。（一）構(gòu)建探究型教學(xué)情境。探究型教學(xué)情境具體就是說讓教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生實(shí)際將化學(xué)問題與條件合理的結(jié)合，之后讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析探究，鍛煉他們的思維與能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這一情境往往應(yīng)用在重難點(diǎn)知識(shí)突破上，教師可以在課堂上將情境資料合理呈現(xiàn)，之后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一起進(jìn)行探究。以糖類蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)這一知識(shí)教學(xué)為例，本課程涉及到探究型實(shí)驗(yàn)，而且與學(xué)生的生活相貼近。針對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物品合理利用起來，組織開展實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得可觀結(jié)論。在此過程中，教師可以將信息技術(shù)合理利用起來，促進(jìn)情境構(gòu)建。具體就是說將實(shí)驗(yàn)過程直觀呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。課后，將視頻課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主鞏固和復(fù)習(xí)。這樣，能夠很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)型教學(xué)情境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言十分重要，直接關(guān)乎到他們能否深度理解化學(xué)概念和規(guī)律等。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)并不是很重視，更多的還是采用講解時(shí)方式幫助學(xué)生理解，這樣嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去意義。為此，需要教師積極做出改變，合理構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的化學(xué)綜合能力。以鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以開展演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，使得學(xué)生能夠掌握本次實(shí)驗(yàn)完成的基本操作和現(xiàn)象。之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，配平化學(xué)反應(yīng)方程式，自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)。這樣，能夠有效的體現(xiàn)學(xué)生主體性，并且通過自主探究獲得的知識(shí)，學(xué)生的理解也能更為的深刻。（三）構(gòu)建生活化情境。化學(xué)學(xué)科與生活有著很大的關(guān)聯(lián)性，所以教師在教育教學(xué)中應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以了解到化學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣還能有效鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，在面對(duì)具體問題時(shí)能夠靈活應(yīng)用自身所學(xué)。在具體創(chuàng)設(shè)中，教師需要從學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象和問題著手，引導(dǎo)學(xué)生高效的完成化學(xué)任務(wù)。以金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)鋁的氧化膜這一知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以在課前搜集相關(guān)資料，并將其制作成為PPT，然后在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，如生活中的各種鋁制品，同時(shí)還有這些鋁制品對(duì)鋁氧化膜的具體應(yīng)用等。這樣，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在課后也能自主搜集相關(guān)資料了解和分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

總的來說，在新時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不是很適用，難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理引入情境教學(xué)法，這樣有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，使得教學(xué)回歸本身，體現(xiàn)學(xué)生主體性，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（山東省高密市第一中學(xué)）