馬蘭蕊

摘 要： 隨著近幾年商業(yè)插畫(huà)的興起，市面上出現(xiàn)了眾多商業(yè)插畫(huà)的運(yùn)用途徑，如互聯(lián)網(wǎng)海報(bào)、產(chǎn)品包裝、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。作為高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程是其大學(xué)期間必修課程，其發(fā)展?jié)摿梢詣偃紊虡I(yè)插畫(huà)師的工作，因此，《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)顯得尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生插畫(huà)設(shè)計(jì)課程實(shí)際現(xiàn)狀，以數(shù)據(jù)化形式直觀反映目前插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的問(wèn)題所在，以此提出更優(yōu)化的教學(xué)改革方案與想法。

關(guān) 鍵 詞： 問(wèn)卷調(diào)查;《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程;教學(xué)改革

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們的生活水平得到提高，對(duì)于物質(zhì)的要求也不斷地提升。傳統(tǒng)紙媒載體不斷朝互聯(lián)網(wǎng)及電子技術(shù)發(fā)展，對(duì)于圖畫(huà)的創(chuàng)作也以紙筆延伸至計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，圖畫(huà)創(chuàng)作走向了“數(shù)字化”形式，進(jìn)而分化出插畫(huà)的運(yùn)用范疇，較為突出的為商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)[1]。

一、高?！恫瀹?huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

因視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于表現(xiàn)畫(huà)面視覺(jué)效果，因此，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)偏多。插畫(huà)的主要作用是一種視覺(jué)畫(huà)面的呈現(xiàn)形式，泛指為說(shuō)明、論證文字的視覺(jué)形式[2]。

（一）《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程授課方式

老師在教室教，學(xué)生在教室學(xué)，這是目前學(xué)校教學(xué)的授課方式。目前教師授課方式的唯一區(qū)別在于設(shè)備條件的不同。第一種為普遍存在的多媒體教室授課，學(xué)生自帶電腦;第二種為少數(shù)存在的實(shí)訓(xùn)室授課，教室配備繪畫(huà)設(shè)備，但需注意的是教室電腦系統(tǒng)是否同學(xué)生手繪板兼容，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁轉(zhuǎn)換手繪工具也不利于繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容

因插畫(huà)設(shè)計(jì)課程大多穿插于專業(yè)學(xué)習(xí)中，其不是一門獨(dú)立的學(xué)科，又與繪畫(huà)相關(guān)，因此，很多插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教師多為美術(shù)繪畫(huà)教師或設(shè)計(jì)課程教師。美術(shù)繪畫(huà)類教師側(cè)重美學(xué)事物刻畫(huà)，善用紙筆進(jìn)行插畫(huà)課程教學(xué);設(shè)計(jì)課程教師側(cè)重視覺(jué)平面效果，善用軟件進(jìn)行插畫(huà)課程教學(xué)，因此對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置容易出現(xiàn)兩極化，打亂學(xué)生均衡發(fā)展，不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

二、就業(yè)形勢(shì)及人才需求

設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間具有極強(qiáng)的聯(lián)系性及共通性，以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)所從事的工作主要為平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、插畫(huà)設(shè)計(jì)師等。

（一）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)

2021年高校畢業(yè)生人數(shù)約為909萬(wàn)，同比增長(zhǎng)了35萬(wàn)[3]。應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)增加，每年的就業(yè)人數(shù)整體呈上升趨勢(shì)，工作競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈。就視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，高就業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)水平往往不會(huì)太差，很多學(xué)生往往沒(méi)有畢業(yè)就已拿到了各類設(shè)計(jì)公司的offer，這在就業(yè)壓力逐漸增大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有較高的優(yōu)勢(shì)，而專業(yè)能力越好畢業(yè)后所在職位的薪資也就越高，個(gè)人設(shè)計(jì)能力同薪資變化成正比趨勢(shì)發(fā)展。

（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)需求

通過(guò)對(duì)比整理58同城及BOSS直聘等門戶網(wǎng)站招聘信息，例舉出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位薪資水平與崗位標(biāo)準(zhǔn)。第一類為平面設(shè)計(jì)師，薪資約在4000至6000元，崗位標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)熟練使用軟件設(shè)計(jì)海報(bào)、平面廣告、宣傳單等;第二類為廣告設(shè)計(jì)師，薪資約在3000至5000元，崗位標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)熟練使用軟件設(shè)計(jì)平面廣告、網(wǎng)頁(yè)廣告、室內(nèi)及戶外廣告等;第三類為插畫(huà)設(shè)計(jì)師，薪資約在6000至9000元，崗位標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)熟練使用插畫(huà)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)作品，能通過(guò)手繪板進(jìn)行創(chuàng)作，具有優(yōu)秀的手繪能力?？梢钥闯鋈悕徫凰枞瞬?，都對(duì)軟件做了硬性要求。

三、《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程問(wèn)卷調(diào)查與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過(guò)校內(nèi)校外問(wèn)卷形式了解插畫(huà)設(shè)計(jì)課程基本信息，問(wèn)卷人群為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，且都上過(guò)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程。問(wèn)卷量100份，有效問(wèn)卷100份，男生30人，女生70人，共涉及八大問(wèn)題，包含單選題與多選題。

通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)得出，在何時(shí)上過(guò)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程一題中，5%為大一學(xué)生，40%為大二學(xué)生，50%為大三學(xué)生，5%為大四學(xué)生。關(guān)于所上插畫(huà)課時(shí)量一題，42%的插畫(huà)設(shè)計(jì)課時(shí)量小于50節(jié)，26%在50至60節(jié)，18%在60至70節(jié)，10%在70至80節(jié)，只有4%的人數(shù)超過(guò)了80節(jié)，由此可以看出目前校內(nèi)對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的重視度不高。同時(shí)在問(wèn)及學(xué)生對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程課時(shí)量夠與不夠一問(wèn)中，76%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)量不夠，并有83%的學(xué)生認(rèn)為有必要提高課時(shí)量。

關(guān)于認(rèn)為插畫(huà)設(shè)計(jì)課目前授課存在何種問(wèn)題一題中，45%的學(xué)生認(rèn)為分班教師授課，授課質(zhì)量差異大會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生插畫(huà)設(shè)計(jì)能力參差，插畫(huà)設(shè)計(jì)作品參差，進(jìn)而使授課質(zhì)量差的班級(jí)對(duì)授課教師產(chǎn)生抵觸及不滿情緒，影響其他教學(xué)效果。65%的學(xué)生認(rèn)為上課需帶電腦，極不方便，同時(shí)，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程普遍的教學(xué)場(chǎng)地還是以普通教室居多，教師也多以投影儀進(jìn)行示范教學(xué)，45%的學(xué)生認(rèn)為教室硬件設(shè)備老舊，屏幕不清楚，且講臺(tái)電腦系統(tǒng)多為XP，無(wú)法安裝版本高的軟件及手繪板等外接設(shè)備，嚴(yán)重影響教師課堂教學(xué)示范形式。

關(guān)于認(rèn)為插畫(huà)課還可調(diào)整部分，53%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)教育方式或授課差異小的教師進(jìn)行教學(xué)。此類形式可以最大化地平衡不同班級(jí)因不同教師教學(xué)差異而帶來(lái)的影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立良好的自信以及對(duì)教師的信任，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?？紤]線上線下教學(xué)的比例占67%，由此可以看出，線上線下教學(xué)這一新式教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)同，可在今后插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施。而在提高教學(xué)硬件設(shè)備一欄選擇比例為63%。

通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查研究顯示，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量上還有極大的提升空間，設(shè)定更優(yōu)化的教學(xué)方案及措施，不僅能提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與創(chuàng)意表達(dá)能力。

四、《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革方案

關(guān)于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案的優(yōu)化，將以概述整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行闡述，對(duì)應(yīng)的人群為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

（一）確定上課年級(jí)及課時(shí)量

對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，較為適宜的教學(xué)時(shí)段安排為大二下學(xué)期開(kāi)學(xué)階段，此時(shí)段的學(xué)生已有一年半理論基礎(chǔ)的鋪墊，也已清楚了解自身專業(yè)的發(fā)展方向，設(shè)定插畫(huà)設(shè)計(jì)課程可作為敲門磚拓展學(xué)生今后專業(yè)課的創(chuàng)作思路，是一種由窄及廣的課程過(guò)渡。課時(shí)量最少應(yīng)有96小節(jié)，可酌量增加，保證每周有至少12小節(jié)的學(xué)習(xí)量，涵蓋至少2個(gè)月的插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)模式優(yōu)化

采用分班教學(xué)模式的學(xué)院，應(yīng)提前確定擅于插畫(huà)創(chuàng)作的教師進(jìn)行授課，不同班級(jí)授課教師的教學(xué)大綱雖有差異，但不應(yīng)分化太大。較為全面的處理方法為由一名專業(yè)能力強(qiáng)的教師全權(quán)負(fù)責(zé)插畫(huà)設(shè)計(jì)課教學(xué)，班級(jí)較多的可選擇專業(yè)能力相近的教師進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，設(shè)定兩套大綱不同，但教學(xué)內(nèi)容相近的教案，不僅能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能在教學(xué)中實(shí)時(shí)調(diào)整課程布局，以縮小班級(jí)教學(xué)質(zhì)量分化問(wèn)題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生今后的發(fā)展方向。

（三）教學(xué)模式優(yōu)化

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式上還以教室教學(xué)居多，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)極少，因此教學(xué)模式優(yōu)化方案呈兩種形式。第一種為實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，有條件的學(xué)院可對(duì)實(shí)訓(xùn)室電腦軟件進(jìn)行升級(jí);第二種為教室教學(xué)，教室可安裝共享網(wǎng)絡(luò)，且對(duì)教室電腦系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，教師通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)分享屏幕及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料，達(dá)到雙向優(yōu)化操作，使課堂教學(xué)更加靈活與有趣。其次是增加教室插線板以及配備投影高清的設(shè)備，若是教師需帶電腦進(jìn)行演示，應(yīng)配備HDMI連接線，用以轉(zhuǎn)換電腦及投影屏幕。若前兩種方案實(shí)現(xiàn)的可能性低，也可以考慮線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，可使用教室設(shè)備進(jìn)行理論基礎(chǔ)授課，教室設(shè)備不能滿足的授課內(nèi)容，可在線上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)組建QQ、微信、釘釘?shù)壬缃蝗?，利用直播或屏幕共享的方式進(jìn)行課程示范操作。

（四）教學(xué)內(nèi)容豐富

教學(xué)可分為前、中、后期三個(gè)大階段。教學(xué)初期可通過(guò)案例與理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中需講清不同插畫(huà)風(fēng)格之間的區(qū)別，以便學(xué)生找準(zhǔn)自己喜歡并擅長(zhǎng)的方向。教學(xué)中期可分為三個(gè)小階段，第一，通過(guò)各類軟件對(duì)插畫(huà)案例進(jìn)行示范教學(xué)，講解繪圖的構(gòu)思及技巧;第二，以開(kāi)放式主題切入插畫(huà)創(chuàng)作效果中，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，且利用課時(shí)開(kāi)展插畫(huà)分享會(huì)，學(xué)生交流繪畫(huà)心得與繪畫(huà)技巧;第三，建立三人一組的插畫(huà)團(tuán)體，作品完成后全班進(jìn)行分享，團(tuán)隊(duì)互評(píng)加教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及系列作品創(chuàng)作意識(shí)。教學(xué)后期主要考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操能力，首先，通過(guò)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享會(huì)，邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生或行業(yè)工作者結(jié)合自己的項(xiàng)目分享工作經(jīng)驗(yàn)及插畫(huà)設(shè)計(jì)思路，直觀了解目前的就業(yè)形勢(shì)及行業(yè)需求，使學(xué)生能更明確地制定自我的職業(yè)規(guī)劃;其次，還可收集線上優(yōu)質(zhì)插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻分享至學(xué)習(xí)群，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力和眼界，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，學(xué)生需選擇插畫(huà)類比賽或商業(yè)插畫(huà)接單項(xiàng)目完成插畫(huà)設(shè)計(jì)課程最終的測(cè)驗(yàn)，作品需以成品形式展現(xiàn)，包含插畫(huà)作品、樣機(jī)效果、海報(bào)及廣告展示等。

五、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)能對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，而《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程就能作為這一重要的杠桿?！恫瀹?huà)設(shè)計(jì)》課程包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，且在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用廣泛，其不僅包含了造型、色彩、光線運(yùn)用等，還包含了排版、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等，是一門綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程。通過(guò)對(duì)《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，以提升課程質(zhì)量及學(xué)生的專業(yè)水平，為其今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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