劉祖源

[摘 要] 愛崗敬業(yè)、追求卓越、精益求精，把事情做到極致的工匠精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的重要組成部分，與大學(xué)生思想政治教育工作存在高度的關(guān)聯(lián)性，具有很強(qiáng)的契合度和融合點(diǎn)。文章將從工匠精神對(duì)思政教育的重要性入手，分析當(dāng)前高職院校工匠精神培養(yǎng)存在的問題，提出解決思路和對(duì)策，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神;職業(yè)院校;思政教育

一、工匠精神融入思政教育的重要意義

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合指出，在全社會(huì)要尊重勞動(dòng)者、關(guān)心勞動(dòng)者，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神深入人心?？梢哉f，工匠精神的培育不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長，更關(guān)系到國家的競(jìng)爭(zhēng)力和長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，職業(yè)院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神融入思想政治教育中，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

（一）有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)院校是我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地。學(xué)校從職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校人才培養(yǎng)方案，通過大力弘揚(yáng)和傳承工匠精神，將工匠精神融入思想政治教育的各環(huán)節(jié)、全過程，加深學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、精益求精、追求卓越、守正創(chuàng)新的價(jià)值觀。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展不是與生俱來的，是在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中潛移默化地形成和發(fā)展起來的，與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在社會(huì)鍛煉有著密切關(guān)系。通過把工匠精神融入思想政治教育中，貫穿學(xué)生教育全過程，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有效地激發(fā)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)，更好地促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的提升和發(fā)展，有利于加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、滿足他們?nèi)姘l(fā)展的要求。

（三）有利于端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待工作的看法，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展有著重要作用。培養(yǎng)和傳承工匠精神，對(duì)高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)操守都具有積極作用。通過把工匠精神融入思想政治教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及對(duì)工作崗位的熱愛，使學(xué)生以飽滿的工作熱情、積極進(jìn)取的態(tài)度投身到工作中，這樣的學(xué)生不僅能吃苦、肯干事，而且對(duì)職業(yè)有較高的忠誠度，深受企業(yè)歡迎和社會(huì)認(rèn)可，對(duì)學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德對(duì)人的職業(yè)行為規(guī)范具有指引和評(píng)價(jià)作用，現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅是“技術(shù)人才”，更是渴望“匠心人才”，良好的職業(yè)道德是“匠心人才”的必備素養(yǎng)。在思想政治教育過程中，將工匠精神的靈魂融入學(xué)生的思想觀念中，有助于彰顯個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)塑造學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀有不可替代的作用。學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，在“匠心匠藝”的環(huán)境中接受熏陶，切實(shí)將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，自覺轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)守則，認(rèn)真對(duì)待職業(yè)活動(dòng)，恪守職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德。

二、工匠精神融入思政教育時(shí)存在的問題

（一）從學(xué)校層面來看，辦學(xué)理念落實(shí)不夠到位

當(dāng)前，很多職業(yè)院校都受傳統(tǒng)教育影響，在人才培養(yǎng)過程中更注重學(xué)生的技能教育，過度強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文教育重視不夠，方法和手段也比較欠缺，有意或無意地削弱對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的高職院校專職思政教師配比不夠，兼職思政教師又很難保障教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了思想政治教育的正常開展，甚至存在思政課課時(shí)不足的現(xiàn)象。

（二）從教學(xué)層面來看，理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠

工匠精神教育是知行合一的教育，理論教育和實(shí)踐教育同等重要，缺一不可。受學(xué)制因素影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，理論教育與實(shí)踐教育兩者不平衡的現(xiàn)象依然突出。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，很多學(xué)校沒有安排充足的實(shí)踐課程，更別提在思想政治教育中融入工匠精神，更多的是“說教式”的宣傳，忽視對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的實(shí)踐教育。由于實(shí)踐教育環(huán)節(jié)存在短板，學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知也大多停留在思想層面，很難有深刻的體會(huì)，造成“知行脫節(jié)”或“知而不行”的情況，勢(shì)必影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）從思政層面來看，思政教育針對(duì)性不強(qiáng)

職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)純理論的知識(shí)，但他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)技術(shù)技能學(xué)習(xí)渴望和需求更大。因此，在思政教育教學(xué)過程中，更應(yīng)該將工匠精神融入學(xué)生的日常教育中，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境緊密結(jié)合，為學(xué)生的成長服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在思想政治教育的內(nèi)容和方法上缺乏新意，過多講解理論，很少在思政教育中引導(dǎo)學(xué)生傳承和踐行工匠精神，存在脫離現(xiàn)實(shí)和脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，工匠精神的教育作用發(fā)揮不明顯，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，很難切合高職學(xué)生的興趣點(diǎn)。

三、工匠精神融入職業(yè)院校思政教育的對(duì)策

（一）深化教學(xué)改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入工匠精神

在校學(xué)習(xí)期間，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，傳承和培養(yǎng)工匠精神，需要注重課堂教學(xué)。聚集專業(yè)特點(diǎn)，深入調(diào)查研究，分析專業(yè)崗位所具備的職業(yè)精神，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將工匠精神合理滲透到各種專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中，融入各類學(xué)科和專業(yè)課中，讓工匠精神貫穿學(xué)生教育教學(xué)全過程。同時(shí)，要注重將課程和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)探索工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式教學(xué)。

（二）營造校園氛圍，在校園文化中浸潤工匠精神

堅(jiān)持把傳承“工匠文化”作為校園文化的主題，從精神文化、制度文化、行為文化入手，探索和實(shí)踐“思政教育立德樹人”“專業(yè)教育強(qiáng)化技能”“人文教育提升質(zhì)量”的“三位一體”素質(zhì)教育模式。創(chuàng)建特色校園文化品牌，辦技能活動(dòng)月，開展有關(guān)弘揚(yáng)工匠精神的知識(shí)講座，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，開展具有匠心特色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受一線生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)的規(guī)程。同時(shí)，挖掘?qū)W生身邊體現(xiàn)工匠精神的典型人物和社會(huì)知名的“大國工匠”的優(yōu)秀事跡，借助新媒體平臺(tái)，更好地向?qū)W生滲透和傳播工匠精神，利用官網(wǎng)、微博等平臺(tái)向?qū)W生推廣工匠精神和勞模精神，讓工匠精神深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）加強(qiáng)校企合作，在產(chǎn)教融合中塑造工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)和塑造，不僅需要學(xué)校下功夫、出實(shí)招，還要加強(qiáng)校企合作，共同發(fā)力，使工匠精神與實(shí)踐教學(xué)、技能培育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、把事情做到極致的精神。加大校企合作力度。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行為規(guī)范與操作規(guī)程嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中感受企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)精神的熏陶。校企聯(lián)合開展體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，使學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，真正達(dá)到育人的目的。

（四）突出培訓(xùn)考核，在教師培養(yǎng)中激發(fā)工匠精神

職業(yè)院校的思政教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有工匠品質(zhì)、修養(yǎng)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)富有工匠精神的學(xué)生。學(xué)校要大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，制定和完善教師管理、考核、培訓(xùn)等相關(guān)制度，為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。鼓勵(lì)教師通過師資培訓(xùn)、專題講座、社會(huì)實(shí)踐等方式，深化對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解，將抽象的工匠精神轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，在教學(xué)過程中和師生日常交流過程中，有意識(shí)地將愛崗敬業(yè)、求精、專注、執(zhí)著、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)和精神傳達(dá)給學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立好榜樣。同時(shí)，學(xué)校還要建立考核機(jī)制，將工匠精神的培養(yǎng)納入思想政治工作考核指標(biāo)，樹立一批學(xué)科帶頭人、先進(jìn)典型和師德標(biāo)兵，以先進(jìn)典型人物帶動(dòng)大學(xué)生工匠精神培育工作的開展。