胡艷凱,黨威武,徐瑞超
(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院,陜西 西安 710300)
“量具設(shè)計”是為期一周的課程設(shè)計,要求每位學(xué)生嚴(yán)格參照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計量具,通用量具或者專用量具均可,最后形成量具設(shè)計說明書。說明書內(nèi)容包括量具設(shè)計項目介紹、設(shè)計方案、設(shè)計心得、主要參考資料及文獻(xiàn)等內(nèi)容。筆者所在學(xué)院自2009年開設(shè)了“量具設(shè)計”課程,該課程是機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)大二第一學(xué)期專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生對通用量具和專用量具的設(shè)計計算能力、繪圖能力及信息檢索能力等。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠更進一步了解機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)專業(yè)的核心內(nèi)容,掌握量具設(shè)計的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范,進而掌握量具設(shè)計過程中所用到的專業(yè)核心知識。
目前,在全國思政教學(xué)如火如荼開展形勢下[1-3],“量具設(shè)計”課程將進一步進行教學(xué)改革,在教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計的過程中,融入思政元素,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到一些人生道理,引導(dǎo)學(xué)生在未來的發(fā)展中,懂得注重細(xì)節(jié)、遵守規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生獨立、理性思考問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的獨立性、自主性、積極性;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終使教師無論在課堂上還是生活中,都能對學(xué)生起到一定的思想引導(dǎo)作用,真正實現(xiàn)課程思政,達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的目的[4-6]。
課程內(nèi)容如下:一是項目介紹,對量具的功能特性及使用特點進行介紹;二是設(shè)計方案,根據(jù)給定的零件尺寸進行量具設(shè)計,撰寫設(shè)計方案,計算量具公差帶、繪制公差帶圖及量具工作圖;三是主要參考資料及文獻(xiàn)等內(nèi)容;四是設(shè)計心得;五是量具設(shè)計說明書。
課程目標(biāo)如下:一是知識目標(biāo),掌握量具設(shè)計相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范,理解公差等級及其精度概念,理解并掌握標(biāo)準(zhǔn)公差與基本偏差;二是能力目標(biāo),能查閱“量具設(shè)計”相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,能查閱標(biāo)準(zhǔn)公差表及基本偏差表,能計算量具公差帶、繪制公差帶圖及量具工作圖;三是職業(yè)素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
課程學(xué)習(xí)項目、設(shè)計任務(wù)及設(shè)計目的見第148頁表1。
表1 課程學(xué)習(xí)項目、設(shè)計任務(wù)及設(shè)計目的
結(jié)合課程要求,設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)如下:一是總體方案內(nèi)容是否完整、可行;二是是否按照要求完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù);三是是否繪制出量具公差帶圖、量具結(jié)構(gòu)工作圖;四是設(shè)計說明書是否完成。
以上是“量具設(shè)計”課程的授課標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合目前的課程思政主題,筆者所在院校機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)專業(yè)在“量具設(shè)計”課程設(shè)計中,分別在教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)加入了思政教學(xué)、思政元素的映射點。
機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)專業(yè)的專任教師也是“量具設(shè)計”課程的主講教師,在編制“量具設(shè)計”課程標(biāo)準(zhǔn)時,分別從教師和學(xué)生兩個角度進行思政元素的融入。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生互相影響、互相作用,教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生反饋給教師,最終達(dá)到課程思政的效果。
教師在講課過程中,要根據(jù)課程特點,將課本中的知識點與思政元素結(jié)合,將課堂專業(yè)知識與人生感悟或哲理結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅能夠收獲知識,思想也能夠潛移默化地受到影響,形成正確、積極的人生觀和價值觀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)知識點與思政元素相結(jié)合,主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
學(xué)生通過借閱圖書或者線上信息檢索,篩選出描述專用量具研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及使用特點等信息,以培養(yǎng)其掌握信息檢索及篩選的基本方法。此過程中思政元素映射點在于:培養(yǎng)學(xué)生在繁瑣的資料中,能夠迅速剔除無關(guān)的信息,獲取有價值的信息;在遇到問題和解決問題時,學(xué)會排除干擾因素,看到事物的本質(zhì)并做到“藥到病除”。
學(xué)生主要對限定的零件進行結(jié)構(gòu)工藝分析和精度分析,確定設(shè)計專用量具類型,繪制量具公差帶圖及結(jié)構(gòu)圖,主要思政元素映射點見表2。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)情況的反饋,教師應(yīng)適宜地調(diào)整思政元素的內(nèi)容,做到因材施教,有針對性地對學(xué)生的思想進行引導(dǎo),見表3。
表2 設(shè)計方案與思政元素映射點
表3 學(xué)生的反饋與思政元素的調(diào)整
“量具設(shè)計”是學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進行實際量具設(shè)計訓(xùn)練的一個理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,提升學(xué)生量具設(shè)計方面的基礎(chǔ)能力,培養(yǎng)學(xué)生的量具精度意識,為學(xué)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)的量具設(shè)計與生產(chǎn)工作奠定堅實基礎(chǔ)。從教師指導(dǎo)和學(xué)生反饋兩個方面融入思政元素進行“量具設(shè)計”課程思政的探索及實踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到一定的人生哲理,摒棄壞的習(xí)慣,意識到成功沒有捷徑,付出努力就不會有壞結(jié)果,增強學(xué)生的規(guī)范意識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的生活態(tài)度。