王從學(xué)

中職學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生的實踐能力，縮短學(xué)生對于崗位的適應(yīng)時間。因此，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要導(dǎo)向，結(jié)合具體的教學(xué)情況，采取科學(xué)合理的措施實施英語教學(xué)，豐富學(xué)生的英語知識，提高其英語技能。

一、當前存在的主要問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生相比較普通高中的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)較差，英語知識積累較少，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在諸多問題，學(xué)習(xí)英語的興趣較弱。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在英語課堂上缺乏聽課興趣，學(xué)習(xí)效率低下，進而使得他們難以追上教師的教學(xué)進度，最終影響其學(xué)習(xí)成績。當學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理時，他們會選擇低質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)，這不利于學(xué)生英語水平的提升。此外，相比較普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語課程教學(xué)活動推進過程中，即便學(xué)習(xí)了新的知識，也難以在課下及時進行相關(guān)知識的鞏固訓(xùn)練，英語課程教學(xué)的知識轉(zhuǎn)化率并不理想，學(xué)生即便能夠配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也無法進行相應(yīng)課程知識的合理運用。而在這一背景下，學(xué)校定期舉辦的英語考試通常在成績上給予中職學(xué)生較為明顯的負向反饋，久而久之，學(xué)生便會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）學(xué)生過于依賴教師

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，同時在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上也缺乏培養(yǎng)，因此自主學(xué)習(xí)能力較差，在課堂上過于依賴教師的灌輸。同時，在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，中職學(xué)生也過于被動，需要老師的督促與監(jiān)管才能進行正常的學(xué)習(xí)活動，如果脫離了老師的視線，就容易出現(xiàn)開小差、注意力渙散等問題。由于學(xué)生的注意力集中程度和自控能力較差，因此在日常的英語課堂教學(xué)過程中，教師要花費相當?shù)臅r間與精力來進行課堂紀律的維系，導(dǎo)致英語教師課堂教學(xué)任務(wù)受到影響。但由于大部分中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力不足，需要依靠教師的課堂講授來進行相應(yīng)知識的獲取，因此課堂教學(xué)時間的壓縮會直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式相對保守

就目前情況來看，中職學(xué)校的英語教學(xué)模式還相對保守。盡管近些年來我國對于中職教育的改革逐漸深入，但是仍然有一些英語教師在思想上不能與時俱進，對于中職英語教學(xué)的使命與任務(wù)缺乏正確的認知，在課堂教學(xué)上沒有制定合適的目標。因此，這些教師在教學(xué)時繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的老辦法，單方面地向?qū)W生灌輸英語知識，而不注重對學(xué)生的英語實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生培養(yǎng)實踐技能。同時，中職學(xué)校所使用的英語教材更多地傾向于對學(xué)生的英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)，是以理論知識為主體的知識結(jié)構(gòu)，與學(xué)生日后在實踐中所需要的知識相脫節(jié)，這就使得他們所學(xué)習(xí)英語知識不能夠很好地滿足他們的實踐需求。而實際上，大多數(shù)中職英語教師都沒有足夠的機會與學(xué)生進行課下的交流與互動，因此對于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，以及審美意趣并未進行足夠的了解，在進行中職學(xué)校英語課程的內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)形式選擇上，很容易與學(xué)生的期待產(chǎn)生偏差。有些教師即便有進行教學(xué)模式和教學(xué)理念改進與完善的嘗試，但都可能會由于其改革與創(chuàng)新的方向發(fā)生了偏移，而導(dǎo)致最終的效果不盡如人意。

（四）考試模式較為傳統(tǒng)

目前中職學(xué)校的考試模式仍然是傳統(tǒng)的筆試形式，這種考試模式過于注重考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，與學(xué)生實踐缺乏關(guān)聯(lián)性。考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并不能完全反映學(xué)生對英語的掌握水平，同時也不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，顯得有些狹隘。但事實上英語作為一門語言類課程，通過實踐運用來進行信息的獲取并與他人進行溝通交流，才是英語課程學(xué)習(xí)的最主要目標，也是學(xué)生進行英語能力鍛煉的最重要方式。相比較書面化的考試而言，其他的考核模式過于主觀，難以使用量化的標準，對學(xué)生的英語能力進行衡量，因此在很長一段時間內(nèi)，中職學(xué)校的學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)成績都是以書面化的形式來進行考核的，但這并不意味著這種考核方式值得繼續(xù)進行傳承，這種過于傳統(tǒng)的考核方式應(yīng)當進行改革與完善。

二、解決問題的實踐措施

鑒于目前我們所面對的這些問題，我們必須要采取有針對性的措施，對現(xiàn)狀加以改變。應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力著手，讓學(xué)生在英語知識上能夠與企業(yè)需求相對接。我們可以從以下幾個方面著手進行調(diào)整。

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標

中職學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校的特點來制定英語教學(xué)的總目標。學(xué)校要召集教師，領(lǐng)會并理解國家的教育總方針，讓教師認清中職英語教學(xué)的意義與方向，制定具體的教學(xué)目標時應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力為主，讓學(xué)生在企業(yè)招聘上有更強的競爭力?？傊?，教師在英語教學(xué)的目標制定上必須進行革新，提升目標制定的針對性與靈活性。

（二）優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)形式

鑒于現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式不足以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以，教師必須要盡可能地豐富課堂教學(xué)的形式，讓英語課堂變得生動起來。比如，教師可以在正式授課前，播放一段與英語教學(xué)主題相關(guān)的小視頻，這個小視頻可以是學(xué)生感興趣的動漫片段，也可以是一些比較搞笑的素材，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效的課堂引入，營造出較為活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課堂中，教師可以下放一些對話環(huán)節(jié)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演的形式來推進教材的學(xué)習(xí)，一方面調(diào)動起學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去；另一方面也有助于加深學(xué)生對教材的理解，通過對話的方式也有助于提升學(xué)生的英語口語水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。如果學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，這將對于他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的益處。

（三）加強教材的挑選

教材是英語教師實施英語教學(xué)的抓手和載體，它不足以直接應(yīng)用到學(xué)生的職業(yè)實踐中去，因此，教師必須要對教材進行篩選，增加學(xué)生對專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的英語知識能夠與企業(yè)需求相互對接。根據(jù)不同專業(yè)的特點，英語教師要有針對性地選取對應(yīng)的教材。在選擇教材時，最好要與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)的需求，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識有用武之地。如果條件允許，學(xué)校甚至可以自主編寫一部分教材作為英語學(xué)習(xí)的補充，從而確保學(xué)生能夠更好地迎合企業(yè)的需求，在實踐中能夠更好地發(fā)揮自己所學(xué)習(xí)的知識與技能。比如說，針對旅游管理專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當有針對性地加強對一些旅游風(fēng)景、接待技巧、管理知識、旅游理論知識等專業(yè)名詞的引入，讓英語知識能夠與學(xué)生的專業(yè)理論進行對接，提升學(xué)生的綜合能力。

（四）加強實踐能力培養(yǎng)

教師在平日里要豐富考核形式，針對學(xué)生的聽說讀寫等能力進行專門的培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識不僅僅局限于筆頭上，更能夠應(yīng)用到實踐中。每天可以抽出一段時間用于以小組為單位的角色扮演，增加學(xué)生的英語對話機會，提高其口語能力。為了提升學(xué)生的英語實踐能力，教師可以嘗試在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生利用課余時間進行英語口語能力的訓(xùn)練，通過英語來進行相互之間的語言交流與溝通，這樣一來，學(xué)生便能夠自發(fā)進行英語使用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在不知不覺中提升其英語實踐能力。與此同時，教師還可以嘗試舉辦各種各樣的活動，諸如辯論比賽、演講比賽以及講故事比賽等，讓學(xué)生在這些活動中使用英語，以此使學(xué)生的聽說讀寫等能力都能得到進一步的提升與完善，并且通過相應(yīng)活動的舉辦，使學(xué)生也能夠逐步感受到英語課程的學(xué)習(xí)樂趣，對英語課程充滿更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也能夠達到較為良好的效果，能夠讓未來的中職學(xué)生，在英語實踐能力培養(yǎng)方面取得較為明顯的成效。

針對當前中職英語教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，要有針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)，加強教材挑選，優(yōu)化教學(xué)目標，提升學(xué)生的綜合實踐能力。