趙琪

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽110023）

分層模塊教學(xué)在傳統(tǒng)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，既要對學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進行分層，又要將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊。所以我們必須要在做好這兩個方面的分層的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的職業(yè)能力提升為導(dǎo)向，緊密結(jié)合課程的實際，切實強化對其的實施，才能更好地達到分層模塊教學(xué)的目的。

1 高職學(xué)校通信專業(yè)分層模塊教學(xué)實施的基本前提

高職學(xué)校通信專業(yè)分層模塊教學(xué)的實施，其基本前提就是對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)分層，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊。具體分析如下。

1.1 目標(biāo)分層

因為高職通信專業(yè)的實際特點，分層模塊教學(xué)的實施，首先就需要對學(xué)生進行科學(xué)分層。這就需要緊密結(jié)合學(xué)生的自身條件，將目標(biāo)分為三個不同的層次，分別為A、B、C。其中，針對A層目標(biāo)而言，主要是指學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更加專業(yè)的通信理論知識，熟練掌握專業(yè)技能；而針對B層目標(biāo)而言，主要是指學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，但是在培養(yǎng)目標(biāo)上會發(fā)生相應(yīng)的變化，只要掌握一般的通信理論知識，并熟練掌握專業(yè)技能；而對于C層目標(biāo)而言，主要是指學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，掌握通信的常識知識，專業(yè)技能要求一般[1]。

1.2 模塊分類

在高職通信專業(yè)中，為強化分層模塊教學(xué)的實施，既要注重對學(xué)生的分層，又要注重對模塊的分類。為強化學(xué)生的實踐能力，需要將內(nèi)容分成理論模塊與實踐模塊，詳見表1和表2。

表1 高職學(xué)校通信專業(yè)理論模塊劃分一覽表

表2 高職學(xué)校通信專業(yè)實踐模塊劃分一覽表

2 分層模塊教學(xué)在高職學(xué)校通信專業(yè)中的運用要點

2.1 分層模塊教學(xué)實施的學(xué)生分層要點

為更好地在高職學(xué)校通信專業(yè)中加強分層模塊教學(xué)的實施，在做好目標(biāo)分層和模塊劃分的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進行科學(xué)分層。

在學(xué)生分層中，首先引導(dǎo)學(xué)生自身意愿來確定通信專業(yè)和相關(guān)的目標(biāo)層，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)能力來確定。其次是結(jié)合學(xué)生成績、學(xué)生意愿、學(xué)生學(xué)情等實施具體分層，并及時告知學(xué)生。最后，分層需要具有較強的動態(tài)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)情變化等進行層次調(diào)整和優(yōu)化。

2.2 分層模塊教學(xué)實施的模塊選擇要點

在對學(xué)生進行科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的劃分，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行不同模塊的學(xué)習(xí)。具體如表3所示。

表3 分層模塊實施方案一覽表

3 切實提升教師專業(yè)水平，夯實分層模塊教學(xué)基礎(chǔ)

在高職學(xué)校分層模塊教學(xué)工作中，為促進教學(xué)成效的提升，在這一教學(xué)模式運用過程中，需要我們切實加強學(xué)情分析，做好教材研究，科學(xué)劃分模塊，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)全程實施動態(tài)管理，這樣才能更好地促進自身專業(yè)水平的提升，尤其是在日益注重學(xué)生實踐能力的今天，需要我們切實注重教師專業(yè)水平的提升，為實施分層模塊教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體而言，主要是做好以下兩個方面的工作：①加強與學(xué)生的溝通和交流，密切掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，認真分析市場對人才的需求走向，結(jié)合市場變化和學(xué)生變化，對教學(xué)目標(biāo)進行不斷優(yōu)化和完善，對教學(xué)方式不斷改進和優(yōu)化。②緊密結(jié)合實踐教學(xué)活動，從中注重經(jīng)驗教訓(xùn)的吸取，始終以新課改理念為指導(dǎo)，切實強化分層教學(xué)的實施，并在分層教學(xué)中加強對其的應(yīng)用，切實注重理論與實踐的有機結(jié)合。

4 分層模塊教學(xué)的具體實施對策探究

4.1 教學(xué)目標(biāo)的確定對策分析

對于高職學(xué)校的通信專業(yè)而言，實施分層模塊教學(xué)，首先就需要借助通信專業(yè)的教學(xué)平臺來設(shè)計教學(xué)流程，以新課改理念為指導(dǎo)，切實加強教學(xué)三維目標(biāo)的明確，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，并且要盡可能地與學(xué)生的興趣相符，設(shè)計的問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，才能確保教學(xué)質(zhì)量。一般而言，我們不僅要有上述的明確分層目標(biāo)，而且還要有明確的任務(wù)來支撐目標(biāo)的實現(xiàn)。以高職通信專業(yè)中的通信基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為例，不僅包含了基帶和音頻傳輸?shù)燃夹g(shù)的知識，而且還包含了通信編碼譯碼和數(shù)字通信等知識，特別是其中的通信線路和數(shù)字通信，是必須掌握的內(nèi)容，因此，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時，就是掌握通信設(shè)備、材料的基本運行原理與特點，并利用專業(yè)工具加強設(shè)備性能的檢測。而在此基礎(chǔ)上，就需要嚴格按照上述的分層目標(biāo)對學(xué)生進行劃分，并利用通信專業(yè)的教學(xué)平臺、實訓(xùn)平臺等設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個基本的認知，進而實施分層教學(xué)，達到處理問題的目的[2]。

4.2 學(xué)情的分析

在分層目標(biāo)的前提下，要切實強化學(xué)生學(xué)情的分析，掌握學(xué)生的認知現(xiàn)狀，分析學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的技能優(yōu)勢以及知識經(jīng)驗與技術(shù)的掌握，尤其是要考慮到不同的學(xué)生之間存在一定的差異，所以需要通過分析學(xué)情來設(shè)計任務(wù)，才能更好地實施分層模塊教學(xué)。

5 具體的實施流程

5.1 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于知識的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，尤其是新舊知識的銜接作用較強，具有良好的效果。所以在實施教學(xué)之前，需要緊密將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實踐能力的鍛煉進行結(jié)合，從而采取針對性的環(huán)境來引入新課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。以學(xué)習(xí)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識SDH傳輸體系為例，利用多媒體演示數(shù)字通信傳輸?shù)倪^程，讓學(xué)生分析其內(nèi)容是什么，這樣就能通過對其運行原理的掌握，更好地達到導(dǎo)入新課的目的。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自所在的層次和確定的教學(xué)目標(biāo)，按照導(dǎo)學(xué)案中的要求來進行學(xué)習(xí)，最后在實踐環(huán)節(jié)中，可以通過對知識的學(xué)習(xí)和掌握，檢驗學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況，從而更好地弄懂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的教學(xué)情境，并將其與我們的實踐應(yīng)用結(jié)合起來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.2 注重任務(wù)驅(qū)動作用的發(fā)揮

高職通信專業(yè)的分層模塊教學(xué)離不開任務(wù)的支持，需要在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動，切實強化學(xué)生的實踐能力。但是在不同的模塊中，需要結(jié)合具體的模塊來確定任務(wù)，并結(jié)合不同學(xué)生所在的不同層次，要求學(xué)生采取小組的方式，每個小組內(nèi)的學(xué)生層次不同，三個層次的學(xué)生都要有，并加強對任務(wù)的分解，小組成員內(nèi)的任務(wù)得到了明確，這樣就能更好地在任務(wù)的驅(qū)動和小組成員的通力合作下促進問題的處理，在完成任務(wù)的同時促進不同層次的學(xué)生得到共同進步和提升。例如在SDH設(shè)備安裝過程中，組內(nèi)成員有的分析設(shè)備安裝流程，有的分析設(shè)備安裝要點，有的進行設(shè)備調(diào)試，就能很好地讓學(xué)生明確各自的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合任務(wù)完成的情況，各自進行總結(jié)，最后由小組上報本組的成績。而教師則對這些成績進行展示和評價，以此促進不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，發(fā)揮模塊教學(xué)的效應(yīng)，彰顯分層教學(xué)的效果，同時也要對自身教學(xué)的不足進行反思，這樣才能不斷地對分層模塊教學(xué)進行改進和優(yōu)化[3]。

6 結(jié)語

綜上所述，在高職通信專業(yè)的教學(xué)工作中，實施分層模塊教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有著十分重要意義，所以需要在實際教學(xué)中，切實做好教學(xué)目標(biāo)分層，做好模塊劃分，強化學(xué)生的分層，針對性地提升學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中的主體作用，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生均能得到良好發(fā)展，強化學(xué)生實踐就業(yè)能力。