孟宏杰，孟宏濤

（1.唐山市職業(yè)教育中心，河北 唐山063299；2.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山063299；3.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山063300）

1 疫情影響下的混合式教學(xué)模式

受到疫情影響，線上教學(xué)得到極大發(fā)展，這種教學(xué)方式不但提高了知識獲取的便捷度，突破了傳統(tǒng)意義上的時空界限，同時也成為特殊時期下必備的授課方式。

混合式教學(xué)模式存在如下優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生利用電子設(shè)備，在家連上網(wǎng)絡(luò)就能隨時開始學(xué)習(xí)，教育工作者則可以根據(jù)不同類型的課程，展開因人而異的教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效、更有針對性[1]。學(xué)生在上課期間遇到一些不懂的知識點(diǎn)時，在課后可以通過回放將老師上課所講的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。②教師對每位學(xué)生的表現(xiàn)更加上心。一個電腦屏幕，老師可以看到全班每個同學(xué)的動態(tài)，學(xué)生們的注意力也更加集中。③線上教育使優(yōu)質(zhì)教育資源更加平均。線上教育能夠使加入課程的所有學(xué)生都可以觀看名師課程，享受同樣優(yōu)秀的教學(xué)資源。

與之前的單一線下教學(xué)相比，線上教學(xué)雖然有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在許多不足之處：①一些老教師對于電腦、手機(jī)技術(shù)的不熟悉，使得他們在完成一些教學(xué)目標(biāo)時力不從心，可能不能夠按時完成教學(xué)任務(wù)；②每個家庭的網(wǎng)絡(luò)情況各不相同，會存在老師上課時由于網(wǎng)絡(luò)不佳導(dǎo)致課程不能繼續(xù)進(jìn)行的情況；③在進(jìn)行線上考試時不能杜絕學(xué)生的作弊行為，導(dǎo)致評分成績不準(zhǔn)確。因此，提出采用“線上線下”混合教學(xué)模式，發(fā)揮線上教學(xué)不受時空限制的優(yōu)勢，同時增加線下實(shí)際操作的部分，使整個混合教學(xué)模式更加豐富[2]。

2 疫情影響下的混合式教學(xué)實(shí)施

“電工基礎(chǔ)”作為專業(yè)必修課，課程特點(diǎn)為理論性強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系緊密。對于學(xué)生來說，通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠掌握電路的基本概念及基本定律，如基爾霍夫定律、支路電流法；磁場和磁路中自感、互感等基本知識，還要掌握直流磁電式儀表的工作原理及使用方法；三相交流電路中各種負(fù)載之間的連接方式及如何安全用電；直流電機(jī)以及交流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、分類。同樣“機(jī)床電氣控制”作為實(shí)踐技能專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行電氣控制的操作與設(shè)計。首先要掌握識讀、繪制線路圖的技巧和方法；掌握車床、鉆床等機(jī)械運(yùn)動的形式及電氣控制電路原理；對于可編程控制器相關(guān)的基本知識要有一定的認(rèn)識，了解PLC的基本組成和工作原理、I/O系統(tǒng)的工作方式，同時掌握PLC應(yīng)用于機(jī)床電路控制的基本方法[3]。扎實(shí)地掌握這些基礎(chǔ)知識才能夠?yàn)楫厴I(yè)后從事自動化及相關(guān)專業(yè)的工作打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

因此，對“電工基礎(chǔ)”及“機(jī)床電氣控制”兩門課程來說，理論與實(shí)際操作的學(xué)習(xí)都是必不可少的。但是據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式大都采用“灌輸式教學(xué)”，即老師利用板書或者PPT將書本上的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，整個過程非常枯燥。學(xué)生們有時很難從課堂上把所學(xué)知識消化吸收，再加上部分學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)、主動學(xué)習(xí)能力較弱，課下從不進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，形成惡性循環(huán)，最終影響學(xué)習(xí)成績[4]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在設(shè)備儀器較少，需要幾位學(xué)生共享一個設(shè)備的情況，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中依賴組內(nèi)其他同學(xué)，這類同學(xué)很難運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立解決問題，學(xué)習(xí)效果不佳[5]。

因此，開展“線上線下”混合式教學(xué)模式以及“理論實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方法勢在必行。本文主要從教師、學(xué)生以及學(xué)校三個方面進(jìn)行線上線下教學(xué)的討論。針對線上教學(xué)，教師以專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)為主，釘釘、騰訊課堂等線上授課軟件為輔，多種教學(xué)途徑及時發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)[6]。教師教學(xué)采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，向?qū)W生們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們以多人小組的形式向全班同學(xué)講解自己對于知識的理解[7]。在課后教師將課上的課件以及課后需要完成的作業(yè)通過專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)發(fā)布到班級群中，學(xué)生們則按照要求將作業(yè)上傳，同時可以在線討論出現(xiàn)的問題，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而在線下方面，“電工基礎(chǔ)”及“機(jī)床電氣控制”兩門課程是以工程實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)的學(xué)科，教師可提前將專業(yè)示范操作視頻上傳到專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)，讓同學(xué)們在進(jìn)行實(shí)踐操作前進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的故障診斷能力以及動手實(shí)操能力，而老師也不需要在實(shí)操課前進(jìn)行長篇幅的理論知識介紹，提高了課堂效率。該兩門課程將考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”的考核體系。教師通過專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)上傳章節(jié)測試題，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成測試，系統(tǒng)后臺會根據(jù)預(yù)先設(shè)定的分段比例生成綜合分?jǐn)?shù)，對學(xué)生進(jìn)行充分的綜合評價。對于學(xué)校來說，積極開展校企聯(lián)合合作，在合作過程中，學(xué)校與企業(yè)雙方可以交換資源，各取所需：學(xué)校能夠得到企業(yè)的資助，進(jìn)行設(shè)備上的補(bǔ)充購買；企業(yè)還能直接與學(xué)生簽訂協(xié)議，一畢業(yè)就有進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會，雙方在人才培養(yǎng)、雙師型建設(shè)、科研創(chuàng)新上緊密合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。除此之外，實(shí)施“1＋X”證書政策，即在獲取學(xué)歷證書的同時，還可以根據(jù)自身能力考取其他職業(yè)技能證書，有利于學(xué)生順利就業(yè)。

3 結(jié)語

混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢十分明顯，分別為：①面對面教學(xué)減少了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感和認(rèn)同感，加強(qiáng)了師生關(guān)系。②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減少了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生訪問更多所需的資源，靈活性強(qiáng)。③采用更積極有效的技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)，提高了教學(xué)效果。針對“電工基礎(chǔ)”“機(jī)床電氣控制”強(qiáng)調(diào)的復(fù)雜工程問題的分析和解決，根據(jù)本文的教學(xué)改革方案，從教學(xué)效果來看，這些方面的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。