周湘黔

摘要：在時代的推動下，社會的不斷發(fā)展中，對于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會的高度關(guān)注，在小學(xué)生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，是因為小學(xué)生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對于事情的把握與處理程度與中學(xué)生相比較差。因此，對于小學(xué)生的管理尤為重要，所以小學(xué)班主任在班級管理中要有一定的引導(dǎo)、促進作用，積極進行創(chuàng)新，與時代接軌，科學(xué)高效地管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

引言

因為小學(xué)生年齡小且生活閱歷不足，所以在與他人溝通方面會存在問題。對此，本文分析了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略，強調(diào)班主任應(yīng)該貫徹“以生為本”的理念，積極與學(xué)生進行互動和交流，并充分把握好嚴厲和慈愛之間的關(guān)系，積極構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。

一、小學(xué)班主任管理的工作內(nèi)容、特點及困難

（一）小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

首先，對學(xué)生的管理，涵蓋了保證學(xué)生在上學(xué)期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予幫助，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新性;及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并與其他任課老師建立良好關(guān)系，共同為學(xué)生建立一個生動活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導(dǎo)書，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意學(xué)生的差異性，及時更調(diào)計劃，注重因材施教。再次，與學(xué)校進行溝通，組織以親近自然、愛護環(huán)境為主旨的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極的集體意識和環(huán)保意識。

（二）小學(xué)班主任的工作特點

以細心專注的態(tài)度去面對工作，以無私奉獻的精神去服務(wù)學(xué)生，以滿懷熱情的態(tài)度去團結(jié)集體。在日常的工作過程中將細致入微的關(guān)愛，嚴肅的處理問題，正確價值觀的樹立，民族精神的傳播進行表達、展現(xiàn)。對于學(xué)校的業(yè)績考核，班主任要關(guān)注學(xué)生的知識吸收程度，建立賞罰明晰的制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極進取、勇于拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）小學(xué)班主任的工作困難

在班級的管理中會存在各種各樣的問題，有些問題是需要外界的介入，比如學(xué)校的規(guī)章制度，家長的支持與配合。由于學(xué)生的年紀較小、心智的不成熟，對許多事物充滿好奇，對事物的是非不明確，身處危險而不自知的情況經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師的時刻關(guān)注，但老師的日常工作量也較偏大，班主任時常存在分身乏術(shù)的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致班主任的工作效率、工作質(zhì)量的降低。同時，班主任的工作困難并不止步于有形的主觀存在，還有一些無形客觀存在的，譬如校方的期末考評、教師級別評級、家長的信任、學(xué)生的多樣化培育等無形壓力。

二、增強師生的互動與交流

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最常接觸的人是班主任，所以小學(xué)班主任就應(yīng)該充分利用日常的管理工作來全面地了解學(xué)生。班主任不能局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還應(yīng)該了解學(xué)生的個性特點、家庭情況及人際交往情況等。然后，班主任可以基于自己對學(xué)生的了解設(shè)計有效的師生交流活動，采用學(xué)生喜聞樂見的方式促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

在日常的班級管理工作中，班主任要根據(jù)實際情況開展有效的互動活動，進而在活動中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如，在快要到“六一”兒童節(jié)時，班主任可以組織豐富多樣的文藝表演活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的才藝。這種活動不僅能拉近師生之間的距離，還能拉近生生之間的距離。

三、嚴愛相濟，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，要把握好嚴厲和慈愛的關(guān)系。一方面，班主任應(yīng)該愛護和關(guān)心學(xué)生，小學(xué)生會比較自我，這就需要班主任充分地了解學(xué)生的個性特點和身心發(fā)育情況，然后科學(xué)合理地評價學(xué)生，并制定出易于學(xué)生接受的管理策略。另一方面，小學(xué)生自我控制能力較差，班主任在開展管理工作時，要重視對相關(guān)管理制度的制定，規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓全體學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，有些小學(xué)生喜歡在課堂上吃東西，對此，班主任可以進行趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動：三只小羊在標著禁止吃零食的車上，遇到了一只狼，請問最后剩下幾只小羊？面對這一腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生可能會非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁著學(xué)生疑惑時公布答案：因為看到了禁止標志，所以狼一直都沒有吃羊。這樣趣味性的教育方式可以有效地幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，但是如果仍然有學(xué)生不改掉自己的壞習(xí)慣，那么班主任便可以適當(dāng)?shù)匾試绤柕膽B(tài)度來教育他們，督促他們改正不良習(xí)慣。

四、利用班級活動，傾聽學(xué)生心聲

有很多小學(xué)班主任會每周開展一次班會，但是這些班會并沒有發(fā)揮出實際的作用，只是流于表面形式，之所以會出現(xiàn)這一問題，是因為班會不具有實質(zhì)性的內(nèi)容，只是空談，沒有重點。實際上，成功的班會需要班主任做好充分的準備，班會內(nèi)容要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活兩個方面，而且在開展班會之前，班主任要充分利用日常時間來全面地記錄和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。只有做好這些準備工作，班主任才能在班會上進行有實質(zhì)性的發(fā)言和總結(jié)。例如，班主任可以利用演講的形式來開展班會，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不僅如此，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生在活動中增進與教師、同學(xué)之間的關(guān)系。與之相類似的趣味班會的形式還有很多，班主任要積極創(chuàng)新班級活動的形式，注重班會的創(chuàng)意性和趣味性，提升學(xué)生的參與積極性。

總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生進入校園的第一步，是學(xué)生求知的開始，是離開父母教育、保護的始端，同時也是三觀的形成初期。因此，在小學(xué)時期，班主任的良好引導(dǎo)可以極大作用的促進學(xué)生對事物的理解、認知和選擇等意識形成，明辨是非、品德傳承。而班主任的作用不止于此，班主任還應(yīng)該進行知識的教授，注重課本基礎(chǔ)知識的同時還要保留學(xué)生對外界的好奇心和創(chuàng)造性，積極培育學(xué)生的多維思想，根據(jù)學(xué)生自身行為和家庭的因素來進行因材施教，注重差異化，掌握多種管理方法并做到有機結(jié)合，制訂符合本班級的管理策略，高效率地管理班級，形成凝聚力較強的集體。

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