石永連

在教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，就如“習(xí)作”，通過(guò)翻閱書(shū)籍，結(jié)合外出培訓(xùn)的感悟和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)下學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題：1.錯(cuò)別字多，2.語(yǔ)病多，3.習(xí)作慣于套作，4.習(xí)作脫離了生活，5.習(xí)作沒(méi)有起到情動(dòng)而辭發(fā)，6.學(xué)生生活單一，閱歷不夠，7.小語(yǔ)文觀與大語(yǔ)文觀沒(méi)有結(jié)合。為了解決這一系列問(wèn)題，淺談“小練筆在小學(xué)生習(xí)作水平影響的研究”收獲與思考。

小練筆是寫(xiě)作練習(xí)的一種方式，根據(jù)題目寫(xiě)一個(gè)片段或者段落（小作文），字?jǐn)?shù)要求比較少。在語(yǔ)文教材中經(jīng)常有小練筆，一般有仿寫(xiě)課文上的文章、根據(jù)主題寫(xiě)段落等等。練筆指的是練習(xí)寫(xiě)作，訓(xùn)練筆力，是一種不限內(nèi)容、不拘形式、不拘場(chǎng)合、不拘時(shí)間的寫(xiě)作練習(xí)。選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。關(guān)鍵是學(xué)生喜歡，比較自由，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和感受。

基于“小練筆”的可操作性和科學(xué)性，我們做了如下研究：

一、不會(huì)寫(xiě)和怎樣寫(xiě)——基于語(yǔ)文教材，開(kāi)展仿寫(xiě)和圍繞一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)中心進(jìn)行片段練習(xí)

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書(shū)》解讀教材，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)練筆非常重視，提出了明確的目標(biāo)，要求初中生每學(xué)年“練筆不少于1萬(wàn)字”，進(jìn)入高中后，要求進(jìn)一步提高，“課外練筆不少于2萬(wàn)字”。而我們小學(xué)階段，萬(wàn)丈高樓平地起，就得用好教材，聯(lián)系生活，讓學(xué)生養(yǎng)成“勤練筆”的好習(xí)慣。

我們應(yīng)從日常的課堂抓起，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，抓住語(yǔ)文教材中可以“練筆”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。仿寫(xiě)不要求成篇，能圍繞一個(gè)意思、一個(gè)中心進(jìn)行片段訓(xùn)練，達(dá)到練筆的目的即可。我們把小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一到六年級(jí)教材梳理成表格，找到訓(xùn)練序列和階段性訓(xùn)練點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《落花生》后，課后給學(xué)生安排了一個(gè)小練筆。給學(xué)生提供事物”竹子、梅花、蜜蜂、路燈”，你會(huì)想到哪些人？選擇一個(gè)，試寫(xiě)一段話。我們要求學(xué)生根據(jù)這篇課文的寫(xiě)法，學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，借物喻人，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的練習(xí)中，寫(xiě)出出色的小練筆。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中養(yǎng)成一種勤寫(xiě)的好習(xí)慣，也讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所說(shuō)。

讀寫(xiě)結(jié)合，把小練筆融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，使學(xué)生多練多得，課堂練筆無(wú)論對(duì)課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的寫(xiě)作能力都能起到積極的作用。

二、寫(xiě)得怎樣——關(guān)注生活，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成隨時(shí)記錄生活，觀察與所感所悟，形成習(xí)作素材庫(kù)

教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆之時(shí)，一定要多角度去指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活，展開(kāi)想象，促成學(xué)生自主作文的能力?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)識(shí)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，結(jié)累習(xí)作素材，為學(xué)生的自主.寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間?！币虼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生生活練筆時(shí)，首先考慮的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種活動(dòng)，表情達(dá)意的語(yǔ)言氛圍。如：生活中四季觀察，每個(gè)季節(jié)的到來(lái)，利用“五感法”觀察生活，比對(duì)四季不同?；顒?dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所發(fā)現(xiàn)的見(jiàn)聞和感受，抓住學(xué)生暢談中的獨(dú)到之處，點(diǎn)撥學(xué)生從不同角度，不同體驗(yàn)去感知生活，認(rèn)識(shí)生活，領(lǐng)悟生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！闭Z(yǔ)文源于生活而高于生活，最終要服務(wù)于生活。開(kāi)展各種語(yǔ)文生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文，記錄生活中的真善美假丑惡。一方面可以育人于無(wú)形，第二方面可以提升習(xí)作能力，第三方面還可以整理生活中觀察或體會(huì)到的素材，為習(xí)作尋找素材做好準(zhǔn)備。

三、寫(xiě)的意義——依托于學(xué)科整合，加大練筆力度，讓小練筆在其他學(xué)科中鍛煉且發(fā)揮不可忽視的作用

語(yǔ)文是百科之母，表達(dá)是每個(gè)學(xué)科都需要的，考試中各個(gè)學(xué)科都體現(xiàn)了語(yǔ)文的應(yīng)用和書(shū)面表達(dá)，所以，要讓練筆融入其他學(xué)科中去，在服務(wù)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了“小練筆”得多元化提升。

就如一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要想說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就要充分運(yùn)用到“五感法”，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中總結(jié)，再變成文字“輸出”，清楚且有序地表達(dá)出來(lái)！

葉圣陶先生說(shuō)：有效地促進(jìn)了文本解讀，豐富了口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，作為大作文的鋪墊，彌補(bǔ)了教材寫(xiě)作訓(xùn)練量不足;有指導(dǎo)的課外練筆還能更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作欲望，促使學(xué)生將自由寫(xiě)作“于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]對(duì)有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作水平的探索[J]. 力云. 作文成功之路（中）. 2018（07）