范宇

摘要：古詩文是高中語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族情感的一個重要紐帶，可以讓學(xué)生攫取智慧，并且獲得美感熏陶，在高中古詩文鑒賞教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在學(xué)法方面給出更多助力支持，讓學(xué)生在實踐操作中建立鑒賞技能。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;鑒賞;教學(xué)

引言

高中語文是高中課程教學(xué)的重點， 也是學(xué)生文化修養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。而古詩文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分， 在高中語文課程教學(xué)過程中占具相當(dāng)大的比重， 提高學(xué)生的古詩文鑒賞能力不僅是高中語文教學(xué)大綱的要求， 也是古詩文獨特的人才培養(yǎng)價值的要求。

一、為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高中語文課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性與課堂氛圍有著密不可分的關(guān)系，因此，高中語文教師在古詩文鑒賞教學(xué)中就應(yīng)該注重為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂教學(xué)中增加一些與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)或者利用游戲教學(xué)法，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。例如，教師在講解《虞美人》時，首先利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一首《虞美人》的歌曲，讓學(xué)生在聽到這個音樂后有一種身入其境的感覺，優(yōu)美的旋律以及動聽的歌詞，就會讓課堂氛圍有著極大的改變。教師在讓學(xué)生聽完歌曲后，利用這個機會來介紹作者李煜這個詞人以及寫這首詞的背景，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中對詩詞進(jìn)行鑒賞。教師利用這樣的教學(xué)方法為學(xué)生營造了鑒賞詩歌的意境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步增加了高中語文古詩詞的鑒賞教學(xué)的效果。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教師想要提高高中語文古詩文的鑒賞教學(xué)效果，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵姼栀p析和文字美學(xué)為載體的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生鑒賞一些高品質(zhì)的古詩文，傳授給學(xué)生一些相應(yīng)的文字鑒賞以及審美的基礎(chǔ)知識，再為學(xué)生提供具體相對應(yīng)的文學(xué)作品。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美的過程中應(yīng)該充分利用自身的引導(dǎo)作用，將古詩文作為文化的載體，將學(xué)生帶入古詩文鑒賞的教學(xué)情境中，進(jìn)一步來提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解《聲聲慢》時，在教學(xué)之前就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，告訴學(xué)生一些鑒賞的技巧以及一些審美的方法。然后再讓學(xué)生對古詩文進(jìn)行整體的閱讀，可以在學(xué)生閱讀的過程中配備上凄涼的音樂，充分表達(dá)出作者凄涼、婉轉(zhuǎn)的筆鋒。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有利于適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，跟上社會時代的步伐，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合高考命題整合鑒賞方法

高中教材中有大量古詩文內(nèi)容，而高考中關(guān)涉到的古詩文內(nèi)容都不在教材之中，這就需要教師在教學(xué)中有學(xué)法傳授意識，讓學(xué)生掌握古詩文的鑒賞方法和技巧，以便輕松面對古詩文應(yīng)試考驗。

教師在傳授古詩文鑒賞方法時，需要對學(xué)生學(xué)法基礎(chǔ)有一定認(rèn)知，這樣才能提升教學(xué)指導(dǎo)的契合性。如教學(xué)蘇教版高中語文必修二中蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師結(jié)合歷年高考命題規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計了鑒賞訓(xùn)練題目：這首詞分為上下兩闕，上闋重在寫景，寫出了赤壁景色的哪些特點？作者運用了什么樣的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作的？表達(dá)了怎樣的思想情感？學(xué)生接到鑒賞任務(wù)后，都能夠積極展開獨立思考。教師給出具體引導(dǎo)：景色描寫手段很多，重點要對典型詞語進(jìn)行解讀，探究其思想情感時，需要從憑吊的角度展開思考。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，很快就進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)。課堂展示時，學(xué)生都能夠給出比較適當(dāng)?shù)慕庾x。教師貼近高考命題展開鑒賞設(shè)計，給出方法傳授，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟迪。

四、打破常規(guī)思維理清鑒賞途徑

古詩文鑒賞方法眾多，其途徑也有更多選擇，教師在具體設(shè)計和引導(dǎo)時，需要充分考慮學(xué)生接受的實際情況，為學(xué)生提供適合度更高教學(xué)規(guī)劃，需要打破常規(guī)思維。提及古詩文鑒賞，很多學(xué)生第一時間想到的還是修辭，如果每一項古詩文鑒賞都找這一個角度，勢必要走向死胡同。因此，我們要打破習(xí)慣思維的束縛，對鑒賞方法和途徑展開更廣泛的探索。古人講究煉字煉句，這當(dāng)然是重要鑒賞點。古詩文句式大多有特點，這也可以給予考慮。表達(dá)方法豐富多元，更是古詩文的屬性特征，也需要重點分析，情感、立意、哲理、意境等，都可以成為鑒賞起點。

五、運用媒體教學(xué)豐富鑒賞訓(xùn)練

在古詩文鑒賞訓(xùn)練設(shè)計時，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)媒體等輔助手段，為學(xué)生提供更多高價值度的古詩文鑒賞信息，以及鑒賞學(xué)法方面的資源，這對全面提升學(xué)生古詩文鑒賞水平有重要幫助。

教師發(fā)動學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體搜集訓(xùn)練信息，這是最為常見的學(xué)習(xí)操作。如教學(xué)《桂枝香·金陵懷古》這首詞時，教師先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于“懷古體裁詞”一般特點的信息。在訓(xùn)練設(shè)計時，教師為學(xué)生布設(shè)鑒賞訓(xùn)練任務(wù)：試用自己的語言來描繪“千里澄江似練，翠峰如簇”句中的景色;分析詞的上篇寫景上有什么特點;這首詞采用了借古諷今的手法，表現(xiàn)作者什么思想情感？學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)任務(wù)展開深入思考，教師先讓學(xué)生展示搜集到的信息，然后給出一些鑒賞提示，要求學(xué)生能夠有關(guān)聯(lián)性閱讀思考的意識，自然進(jìn)入到詞句核心。學(xué)生鑒賞操作順利推進(jìn)，教師對學(xué)生鑒賞操作進(jìn)行全程監(jiān)控，確保鑒賞訓(xùn)練圓滿成功。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，古詩文鑒賞是教學(xué)的重要組成部分，增強學(xué)生對古詩文的鑒賞能力，提高教師的古詩文教學(xué)的鑒賞效果，是當(dāng)下高中語文教師應(yīng)該解決的一個重要的問題。在傳統(tǒng)的古詩文鑒賞教學(xué)中都是以教師為中心，忽略了學(xué)生對知識的接受程度以及學(xué)生的實際感受，在乎的是學(xué)生的高考成績，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合學(xué)生發(fā)展以及符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文詩歌鑒賞能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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