張柏華

摘要：歷史學(xué)科其所有知識(shí)點(diǎn)皆來(lái)自于真實(shí)、可靠的歷史事件，在傳統(tǒng)的課堂中，教師難以有效降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理。信息化教學(xué)則是科技領(lǐng)域和教育領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，將單調(diào)的書(shū)本知識(shí)以生動(dòng)的影像形式進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以為學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)體驗(yàn)，還能夠最大程度地活躍教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的高效理解吸收。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;信息技術(shù);初中歷史;信息化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，逐漸將各種信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于一門(mén)人文類(lèi)的學(xué)科，作為初中教育體系中的重要構(gòu)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及歷史學(xué)科核心價(jià)值觀具有重要價(jià)值。為了滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，教師應(yīng)該將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)地將歷史知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，農(nóng)村歷史教師應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極利用信息技術(shù)改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，并提升教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中歷史信息化教學(xué)的作用

信息技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，也為初中歷史教學(xué)優(yōu)化改革提供良好的條件。在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比，具有以下作用。

（一）提升歷史教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

歷史作為一門(mén)文科類(lèi)的學(xué)科，在課程教學(xué)的過(guò)程中比較關(guān)注利用生動(dòng)、直觀的方式開(kāi)啟學(xué)生思維，促使學(xué)生在真實(shí)、具體的情境中對(duì)歷史人物、歷史事件等進(jìn)行理解和探索。在以往課堂教學(xué)中，在情境設(shè)置方面存在一定的問(wèn)題，缺乏直觀性和生動(dòng)性。而通過(guò)信息化教學(xué)，能夠借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，而且還能將歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)發(fā)展態(tài)勢(shì)像播放視頻一樣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提升教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

（二）有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

農(nóng)村初中歷史教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事視頻和短片等，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、初中歷史信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于歷史學(xué)科是真實(shí)發(fā)生過(guò)的歷史事件，所以，老師可以利用情景教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中，維持學(xué)生注意力的集中。情景教學(xué)就是老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)把歷史課本中抽象化的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象化，在直觀的沖擊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，優(yōu)化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史教材中描繪的事件過(guò)于久遠(yuǎn)，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解其中的涵義，因此，老師可以借用視頻或者圖像的形式，進(jìn)行演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，在講八年級(jí)部編版第一單元第1課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，老師可在備課時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影像，然后下載。授課的時(shí)候，利用多媒體進(jìn)行播放。播放的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，使學(xué)生在直觀的觀看中感受到身臨其境，產(chǎn)生共鳴。遇到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師進(jìn)行講解、引導(dǎo)。等學(xué)生觀看完以后，老師進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生觀看的成果，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、消化歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息化技術(shù)，拓展歷史知識(shí)

歷史教學(xué)不能只限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，老師可以利用信息技術(shù)拓寬歷史容量，使學(xué)生接觸更多的歷史文學(xué)，最大限度地掌握歷史知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探究能力，使學(xué)生在探究中不斷地激發(fā)自主能動(dòng)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而實(shí)現(xiàn)歷史與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)目的[2]。例如，在講初中歷史部編版《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》一課時(shí)，老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把我國(guó)成立之前的歷史演變進(jìn)行制作，授課的時(shí)候播放。在播放的時(shí)候，老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行自主探討，從而使學(xué)生在我國(guó)歷史演變的視頻中掌握國(guó)家是在什么樣的背景下成立的，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，樹(shù)立夢(mèng)想，向著夢(mèng)想不斷努力，成為一個(gè)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，主要是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)方。隨著新課程的改革，老師也要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手法進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)體。因此，老師要結(jié)合有效的信息化手段創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深歷史知識(shí)的印象，同時(shí)提高學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課時(shí)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》一課時(shí)，老師把班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生利用課余的時(shí)間自主創(chuàng)作。讓小組自己進(jìn)行選擇傳說(shuō)故事如：女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海等，并進(jìn)行表演，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行拍攝、剪輯。在授課的時(shí)候播放，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而在小組交流中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生與學(xué)生之間促進(jìn)情感交流，提高學(xué)生人際交流能力的同時(shí)，提高學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生的自我價(jià)值觀念。

隨著新課改背景下教育觀的不斷更新改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了諸多要求，同時(shí)也相應(yīng)地出現(xiàn)了符合新式教學(xué)觀的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)便是其中具有重要意義的教學(xué)方式。讓學(xué)生在思想政治教師的主導(dǎo)下充分學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和法律知識(shí)，并且參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)感悟中不斷成長(zhǎng)。值得注意的是，在職業(yè)高中思想政治教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意其中可以出現(xiàn)的問(wèn)題，并且根據(jù)實(shí)際進(jìn)行因材施教的體驗(yàn)式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永高.淺談初中歷史信息化教學(xué)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（10）：26-27.

[2]張錦春.信息技術(shù)背景下初中歷史信息化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（73）：153-154.

[3]楊國(guó)棟.信息化視野下初中歷史教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（08）：148.