馬可心

摘要：小學音樂課程對于學生的德育教育具有深刻的意義，可以培養(yǎng)學生的藝術天賦，啟迪學生的心靈，并且對于學生的心理教育發(fā)展、綜合素質(zhì)等具有深刻的作用，小學音樂對于小學課程的重要性是顯而易見的。面對小學音樂的特殊性和小學生活潑好動、好奇心強、共情能力差等特點，小學音樂體驗式教學是可以參考的一種思路，利用小學生活潑的性格進行體驗式教學，從而幫助學生更好地理解歌曲中蘊藏的感情和更深層次的含義。

關鍵詞：小學音樂課程;體驗式教學

作為一名小學音樂教師，在進行教學時，我們都要面對學生定力不夠、不能準確理解歌曲含義等問題，這一系列的問題都是由于學生的閱歷不夠、共情能力而造成的。由于小學生處于活潑好動的年齡，因此引入體驗式教學是非常可行的一種解決思路，通過給學生營造特定的情境和氛圍，讓學生親身體驗歌曲中的情境和感情，可以讓學生深入體會其中的故事和感情，從而對歌曲有更加深刻的理解，并且可以提高學生的共情能力，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、什么是體驗式教學

體驗式教學是指從學生自身出發(fā)，根據(jù)學生普遍的認知規(guī)律和認知特點，在進行教學時營造出特定的場景，呈現(xiàn)或者還原音樂作品中的場景，讓學生親身體驗這個場景，并且在這個親歷的過程中產(chǎn)生自己的理解，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生自己的共鳴，提高學生的共情能力和音樂綜合素質(zhì)。

體驗式教學的與眾不同之處在于，它以人的生命發(fā)展為根本，倡導對于學生的生命價值和意義進行思考，關心的不只是學生可以通過教學學會多少知識，也關心通過這次教學學生的生命意義和價值進行了怎樣的拓展和延伸，這與我們音樂課程的目的是相同的。我們進行教學的目的是希望學生學會一定的音律知識，除此之外，也希望學生通過音樂課程提高共情能力，提高對音樂的鑒賞能力，讓音樂成為學生們一種放松的方式，讓學生從音樂中汲取到更多精神力量。

進行體驗式教學可以最大程度還原音樂作品中的場景，從而讓學生代入自己，從而對音樂作品產(chǎn)生更加深刻的理解，同時可以提高學生的共情能力，讓學生對于親情、友情等這些人類世界中最重要的情感產(chǎn)生更加深刻的理解，對學生的美德教育具有深刻的意義。

二、如何進行體驗式教學

一般而言，小學生都很喜歡音樂課堂，在課堂上學生們可以做游戲、唱歌、跳舞等，這些都是小學生喜歡的活動，而且音樂課堂相對而言比較放松，這些特點共同造就了活潑、開放的音樂課堂，也讓音樂教學具有天然的優(yōu)勢，有利于教師開展教學。在這樣的背景之下，教師進行體驗式教學也變得更加便捷，有利于體驗式教學的開展。我認為我們可以通過一下兩個方面進行體驗式教學：在課堂上營造特定的情境，引導學生進行體驗活動;課下開展舞臺劇、話劇等表演活動，讓學生深刻體驗。

2.1在課堂上營造特定的情境，引導學生進行體驗活動

體驗式教學的精髓之處就在于營造特定情境，營造的情境越貼近、越還原，學生就更有可能體驗進去，從而產(chǎn)生深刻的理解。教師可以通過語言描述、播放影視作品等多種形式進行場景搭建，也可以通過布置教室，搭建出真實的場景，這些都有利于學生進行體驗式學習，沉浸在音樂作品中描述的場景里，從而有利于學生理解音樂作品中的感情、意義，讓學生對音樂作品產(chǎn)生更深刻的理解。

舉個簡單的例子，在學習第一冊《上學課》時，我引導學生回想自己每天上學時的心情，給學生講在路上看見的小鳥、花朵和太陽公公，從而搭建歌曲中所描述的場景，讓學生體會歌曲中歡快的氛圍和喜悅的心情。

2.2課下開展舞臺劇、話劇等表演活動，讓學生深刻體驗

小學生們性格活潑好動、表演欲強烈，因此可以在課下開展舞臺劇、話劇等表演活動，教師可以根據(jù)音樂作品進行改編，讓劇本更加貼合學生的年齡，并且把角色分配給班級中的學生，讓學生進行扮演。在這個過程中，教師可以引導學生理解劇中的人物，并對劇本故事進行思考。教師可以通過這些問題引發(fā)學生思考，如你扮演的是什么角色？他/她要去干什么？為什么要這么做？等等。這些問題可以啟發(fā)學生思考，幫助學生更好地理解劇本、人物和情感，從而提高學生的共情能力和獨立思考能力，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，符合我國進行德育教育的目的。

舉個簡單的例子，在學習第一冊《小青蛙找家》時，我們班排練了歌曲改編的舞臺劇，讓學生對于活潑可愛的小青蛙產(chǎn)生更加深刻的理解。

結束語

小學音樂課程是小學教學中非常重要的一門課程，有利于啟發(fā)學生進行思考，有利于提高學生的藝術鑒賞能力和共情能力，由于小學生資歷較淺、共情能力較差，因此我們在進行音樂教學時，如何讓學生深入理解音樂作品中所蘊含的感情是非常重要的問題。對此我認為我們可以進行體驗式教學，通過搭建音樂作品中的場景讓學生親身體驗，在課堂上營造特定的情境，引導學生進行體驗活動;課下開展舞臺劇、話劇等表演活動，讓學生深刻體驗。

參考文獻：

[1]曾彥.小學音樂課堂“體驗式”教學的探索與實踐[J].中小學音樂教育，2016（12）：3-6.

[2]胡俊.淺談小學音樂體驗式教學[J].教育教學論壇，2017（27）：231-232.