李雪

【摘要】? ? 本文主要是基于我國鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略與后疫情爆發(fā)時代，剖析我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式用以提升我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化水平，助力我國鄉(xiāng)村教育振興。從鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展視角，針對鄉(xiāng)村地區(qū)進行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化研究，提出一種鄉(xiāng)村教育管理信息化服務平臺項目建設方案，為解決鄉(xiāng)村貧困問題和教育問題和教育信息化以及教育現(xiàn)代化開展提供一定的學術(shù)價值。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育信息化? ? 鄉(xiāng)村振興? ?大數(shù)據(jù)? ? 云計算? ? 物聯(lián)網(wǎng)

“十四五”規(guī)劃發(fā)展階段是我國從教育大國走向教育強國的重要階段，通過綜合研判“后疫情時代”國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，增強戰(zhàn)略定力和發(fā)展信心，統(tǒng)籌教育改革穩(wěn)定工作，深化教育供給側(cè)改革，以奉獻求生存，以改革求發(fā)展，做好了在相當長的時間內(nèi)適應外部環(huán)境變化的各項思想準備和實施工作的準備。

一、研究意義

改革開放以來，我國教育事業(yè)已經(jīng)多次取得了歷史性的成就，教育總體水平達到世界領(lǐng)先水平。在2019年，中共中央再次聯(lián)合國務院共同發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》，在其中明確提出了推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)現(xiàn)代化的一個總體目標是，到2035年，中國全面實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化，成為現(xiàn)代教育綜合強國，成為學習、人才、人力資源綜合強國，為把我國建設成為富強民主主義社會奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)我國社會主義教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)社會主義建設的文明、和諧、美麗[1]。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織全體大會于2015年通過了《教育2030行動框架》和《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變》，在這其中解釋了教育可以增強可持續(xù)性發(fā)展，消滅貧困和不公正，降低社會的匱乏、排擠、暴力等方面的問題，從而將整個社會經(jīng)濟環(huán)境納入可持續(xù)發(fā)展進程，并進一步明確指出教育作為可持續(xù)發(fā)展目標，是至關(guān)重要的[2]。

從當前形勢來看，迫切需要重建健康的鄉(xiāng)村教育生態(tài)系統(tǒng)，解決當代我國鄉(xiāng)村教育的困境，建設公平、優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育。事實上，全世界發(fā)達國家的貧困地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)的教育也同樣面臨著諸如學校辦學條件差，教學質(zhì)量差，教師流動性高等等各類問題。在鄉(xiāng)村教育發(fā)展困難的情況下，國內(nèi)外關(guān)于改革和提高農(nóng)村教育質(zhì)量的研究和實踐也逐漸呈現(xiàn)在人們面前。究竟該如何充分發(fā)揮教育信息化在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用，如何確定教育的價值和方向，如何有效地解決鄉(xiāng)村教育的問題，這些一直以來都是國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育研究人員和專業(yè)人才的研究和探討的重點話題[3]。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化驅(qū)動鄉(xiāng)村振興

在2018年，中共中央聯(lián)合國務院共同發(fā)布了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善鄉(xiāng)村振興的體制框架和政策結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域，應該盡快建立一個城鄉(xiāng)教育一體化協(xié)調(diào)發(fā)展教育體系，鄉(xiāng)村基本教育公共服務設施水平須得到進一步的提高，鄉(xiāng)村優(yōu)秀民族傳統(tǒng)民俗文化須得到更好的維護和持續(xù)的發(fā)展，農(nóng)民的各種精神物質(zhì)文化和對生活的物質(zhì)需求基本可以得到充分滿足等[4]。在這方面，鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村公共服務的核心。該規(guī)劃還明確指出，必須增加鄉(xiāng)村地區(qū)的公共服務供應，優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育。通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，繼續(xù)推動鄉(xiāng)村學校的信息化基礎(chǔ)設施建設，并進一步優(yōu)化數(shù)字教育資源，整合公共服務體系[5]。同樣，在《河南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中也明確指出了我們要始終堅持鄉(xiāng)村義務教育辦學優(yōu)先，推進城鄉(xiāng)結(jié)合，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化辦學發(fā)展的具體戰(zhàn)略目標，統(tǒng)籌規(guī)劃組織建設鄉(xiāng)村學校，全面落實對鄉(xiāng)村教師的政策支持，確保教育面前人人平等，從而全面著力提升我國鄉(xiāng)村義務教育教學質(zhì)量。

3.1助推鄉(xiāng)村振興：優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)

近年來，我國信息化建設將目光聚焦于鄉(xiāng)村地區(qū)，重點是進一步發(fā)展鄉(xiāng)村教育，切實實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，建立鄉(xiāng)村學校教學的基礎(chǔ)設施，以優(yōu)化和整合數(shù)字教育資源公共服務系統(tǒng)。在中共十九屆三中全會上，教育部部長指出中國的教育改革的重點將是我國鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在已經(jīng)開展的大多數(shù)研究中很多都是基于城市的教育信息化的發(fā)展和實踐經(jīng)驗。雖然城鄉(xiāng)在教育信息化建設中具有一定的共同特點和可適用性，但畢竟鄉(xiāng)村也有其自身的發(fā)展特點，但是基于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育信息化的研究還不多。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，鄉(xiāng)村與城市之間的教育信息化發(fā)展的差距日益擴大。在這種日益嚴峻的背景下，立足鄉(xiāng)村本地化開展教育信息化的研究是非常必要的[3]。本文通過研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，帶動鄉(xiāng)村教育信息化以促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”中的關(guān)鍵技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，鄉(xiāng)村教育發(fā)展急需與“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)“跨界融合，效能提升”。 通過將大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”以網(wǎng)絡上各類信息平臺為依托，為鄉(xiāng)村教育信息化提供了新思路和新路徑。首先，大數(shù)據(jù)處理技術(shù)是一系列基于數(shù)據(jù)處理的新技術(shù)，它通過使用非傳統(tǒng)工具可以處理大量結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)，并實時獲取信息分析和數(shù)據(jù)預測研究結(jié)果。實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的更高價值和發(fā)展則需要許多專業(yè)和技術(shù)的共同努力協(xié)作。其次，在云計算中，云不僅僅是網(wǎng)絡信息流的來源，而且也是一系列可以自我獨立維護和進行自我管理的大型虛擬化計算資源，如大型計算機的云服務器、存儲網(wǎng)絡服務器、寬帶資源等。云計算技術(shù)集中了所有數(shù)據(jù)信息和需要使用的計算資源，由應用軟件自動進行管理，無需人工直接參與。然后，物聯(lián)網(wǎng)實際上是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的延伸，也是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)電信網(wǎng)絡中信息的載體。物聯(lián)網(wǎng)實際上是一個龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，它可以將各種信息檢測設備、信息終端、信息傳感與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。通過這種方式，獨立存在的普通單個對象被組合在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”憑借自身的優(yōu)勢，進一步提高了生產(chǎn)效率，為社會的發(fā)展做出了貢獻。進一步有力促進了經(jīng)濟社會的深化改革，通過推進改革來不斷推動整個社會的不斷發(fā)展和推動科技的不斷進步。在新時代的經(jīng)濟生產(chǎn)中和生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”起著不可替代的重要作用，它可以使一切事物都是相互存在聯(lián)系的，它使創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展成為了我們這個經(jīng)濟時代的一大重要主題，并有效縮短事物之間的距離，形成了在互聯(lián)網(wǎng)時代所獨有的社會整體生態(tài)系統(tǒng)。

3.3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重點工程，是城市建設的重要組成部分。傳統(tǒng)教育面臨一些限制和挑戰(zhàn)，例如學生在學校上課的時間有限，偏遠地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教育等。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化技術(shù)是在綜合充分利用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)、云計算和應用大數(shù)據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展的新型教育信息技術(shù)，開辟了遠程教育實驗管理平臺、信息管理、資源信息共享等組成的新型學校教育信息生態(tài)系統(tǒng)，使學校教育信息跨越時間和空間上的界限，實現(xiàn)學生可以選擇自主學習、開展個性化自主學習以及優(yōu)質(zhì)學校教育信息資源共享，同時可以實現(xiàn)各類學校教育資源、數(shù)據(jù)以及教育信息的實時互聯(lián)互通和資源共享，提高學校教學、科研、辦公和學習的教育教學綜合能力。以鄉(xiāng)村教育管理信息化服務平臺項目建設方案為例，方案的設計思想主要是通過基于云計算和基于物聯(lián)網(wǎng)的 Hadoop 等大數(shù)據(jù)計算技術(shù)，利用移動終端設備完成簡單的信息數(shù)據(jù)處理和計算功能，主要的信息數(shù)據(jù)處理和信息計算都重點通過云計算技術(shù)來進行完成。網(wǎng)絡采用有線網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡和無線傳感器等來布置，有線網(wǎng)絡通過光纖完成終端、服務器和互聯(lián)網(wǎng)之間的互聯(lián)。其中，鄉(xiāng)村地區(qū)中有一部分偏遠地區(qū)，要實現(xiàn)有線網(wǎng)絡的覆蓋是相當困難的，因此，可以采用無線網(wǎng)絡技術(shù)來實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋。云計算數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)采用基于大數(shù)據(jù)的 Hadoop 大型分布式計算框架系統(tǒng)，用來快速完成海量數(shù)據(jù)處理，和對來自不同地區(qū)的數(shù)據(jù)進行收集和整理。在基于 Hadoop 的靜態(tài)大數(shù)據(jù)離線數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，再次展開基于 Spark 的動態(tài)大數(shù)據(jù)實時處理數(shù)據(jù)分析。 Spark 是基于內(nèi)存來處理和運算數(shù)據(jù)，而Hadoop 是基于 MapReduce 來進行數(shù)據(jù)運算和處理，和 Hadoop 相比， Spark 的運行速度要快一百倍以上，并且 Spark 基于硬盤的數(shù)據(jù)運算也快了很多。 Spark 集群采用了一個高效率的DAG實時運行處理引擎，可以高效率地處理基于內(nèi)存的各種實時運行數(shù)據(jù)流。因為動態(tài)數(shù)據(jù)的實時顯示需要流計算系統(tǒng)能隨時接收數(shù)據(jù)，分析和傳輸數(shù)據(jù)，需要為此構(gòu)建一個實時流數(shù)據(jù)處理平臺，該平臺基于 Hadoop 的生態(tài)系統(tǒng)，使用 Kafka 為數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)，經(jīng)由 Spark Streaming 處理框架實時收集和分析清洗數(shù)據(jù)流，并將處理結(jié)果實時存儲在 Redis 數(shù)據(jù)庫中。 Spark Streaming 處理完源源不斷的實時數(shù)據(jù)流之后，將計算結(jié)果保存到 HDFS 文件系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫中，并且不斷更新備份的數(shù)據(jù)。其中， Redis 數(shù)據(jù)庫是一個采用帶有大量高性能鍵值對的數(shù)據(jù)格式存儲的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)全部讀寫存儲在內(nèi)存中，讀寫之后對數(shù)據(jù)的存儲運行處理速度非常快，適合實時存儲計算結(jié)果。使用平臺對獲取的數(shù)據(jù)進行離線分析和實時處理后，通過 ECharts 以可視化形式向用戶提供有價值的數(shù)據(jù)。 Echarts 是采用 JavaScript 技術(shù)實現(xiàn)的，在所有 PC 和移動終端設備上都工作正常，并與當前的大多數(shù)網(wǎng)頁瀏覽器兼容。 Echarts 在軟件底層還可以很好地依賴于 ZRender 輕量級矢量圖形庫，提供直觀、交互式和高度適用于定制個性化矢量數(shù)據(jù)的可視化圖表。從數(shù)字可視化到文本可視化，從折線圖、條形圖、餅圖到詞云圖，從可視化數(shù)據(jù)分析到可視化平臺構(gòu)建， ECharts 通過圖形化手段，使得信息可以清晰有效地傳輸和傳達，枯燥乏味的數(shù)據(jù)可以以更生動、更易理解的圖形化方式表達出來，這使得鄉(xiāng)村教育信息化更加直觀，更加精確，更有利于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育是城鄉(xiāng)基本公共服務的組成部分，通過教育來提升鄉(xiāng)村人口的綜合素質(zhì)，本質(zhì)上也提升了人力資源的綜合能力。推進鄉(xiāng)村教育教學信息化的發(fā)展，是不斷鞏固扶貧精準攻堅的重要成果，是深入實施國家教育鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要途徑，是貫徹落實保障鄉(xiāng)村人民群眾依法享有公平和高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育的有力政策保證，在進一步提高了鄉(xiāng)村基本公共服務的同時，也促進了優(yōu)秀鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳播以及發(fā)展。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的計算機信息技術(shù)的發(fā)展，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式改善提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，長期來看，能夠提升拉動產(chǎn)業(yè)、就業(yè)等鄉(xiāng)村振興的其他重要方面，其轉(zhuǎn)換帶來的經(jīng)濟效益明顯。本文研究了在后疫情時代之下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推廣鄉(xiāng)村教育信息化，通過鄉(xiāng)村教育來促進鄉(xiāng)村振興，不僅在理論上補充了現(xiàn)有研究成果，而且具有良好的經(jīng)濟、社會和環(huán)境效益，符合“十四五”發(fā)展規(guī)劃和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，符合我國城鄉(xiāng)長遠發(fā)展目標。

參? 考? 文? 獻

[1] 張枝實. 教育信息化2.0：大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育現(xiàn)代化的實踐研究[J]. 成人教育， 2020， 40（6）： 17-20.

[2] 《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》[J]. 閱讀， 2020（23）： 65.

[3] 王紅. 鄉(xiāng)村教育在地化研究[D]. 東北師范大學， 2019.

[4] 中共中央國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》[N]. 人民日報. 2018-9-27.

[5] 美麗鄉(xiāng)村學校建設要內(nèi)外兼修[J]. 教學管理與教育研究， 2018（21）： 121.

[6] 王靜寧，底慧萍. 大數(shù)據(jù)處理關(guān)鍵技術(shù)分析[J]. 計算機產(chǎn)品與流通， 2020（5）： 139.