孫薈

摘? ?要： 隨著技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)得到了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助，在教學(xué)中結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠給學(xué)生帶來更具優(yōu)勢(shì)的沉浸式體驗(yàn)，同時(shí)，結(jié)合鏡頭語言讓學(xué)生獲得更富有趣味性、真實(shí)性、更輕松的動(dòng)畫教學(xué)體驗(yàn)，與過去的教學(xué)模式相比，教師在教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠極大改善平面化教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，提高動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)? ?動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)? ?技術(shù)應(yīng)用? ?鏡頭語言? ?軸線規(guī)則C

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠較簡單地將思維和物質(zhì)聯(lián)系起來，發(fā)揮對(duì)各專業(yè)教育教學(xué)非常直觀的、有效的教學(xué)影響作用，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫鏡頭，針對(duì)動(dòng)畫鏡頭教學(xué)，從多個(gè)方面結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行深入的探討，概括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的意義。

1.動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在各高等院校中，動(dòng)畫專業(yè)通常涉及電影、音樂、文學(xué)及美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，通過整合實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)，這個(gè)專業(yè)涉及的實(shí)踐訓(xùn)練非常多，比如鏡頭語言、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作及動(dòng)畫技法等多方面的實(shí)踐訓(xùn)練[1]（143-144）。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，綜合各家所長進(jìn)行新穎的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在動(dòng)畫制作過程中，要求同學(xué)們掌握各種軟件的制作流程和步驟，能夠熟練運(yùn)用各種動(dòng)畫制作軟件。在動(dòng)畫技法實(shí)踐訓(xùn)練方面，教師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行多種技法訓(xùn)練，以便讓學(xué)生在繪畫過程中更得心應(yīng)手，除此之外，鏡頭語言訓(xùn)練和攝影具有較為緊密的關(guān)系，這方面的訓(xùn)練具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。

國內(nèi)的動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)取得了空前的發(fā)展，然而也暴露出了不少問題，盡管現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫人才仍然有可觀的數(shù)量需求，但是部分高校動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生，在尋找工作時(shí)仍然面臨較大的困難，原因是企業(yè)的需求與各高校動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)在對(duì)接時(shí)有出入，并且科技的不斷發(fā)展，使本專業(yè)的制作方式較以往任何階段更復(fù)雜，因此，在高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，必須與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高校動(dòng)畫專業(yè)必須立足更高的層面思考本專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，特別是高職教育，應(yīng)該讓學(xué)生樹立大局意識(shí)，使本專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)階段主流動(dòng)畫的多種復(fù)雜制作方式。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又稱“靈境技術(shù)”“虛擬環(huán)境”“賽伯空間”，英文名為Virtual Reality，簡稱VR技術(shù)。作為一種具有較強(qiáng)人機(jī)交互功能的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，需要通過傳感器及計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是目前階段社會(huì)上較流行的一項(xiàng)技術(shù)，可以讓觀眾對(duì)虛擬世界產(chǎn)生十分逼真的感受。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、傳感器技術(shù)及人工智能等技術(shù)，創(chuàng)造出逼真的人工模擬環(huán)境，并能有效地模擬人在自然環(huán)境中各種感知的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)。動(dòng)畫在很多時(shí)候會(huì)讓同學(xué)們領(lǐng)略到非常華麗的場(chǎng)景[2]（260-261），這些場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)生活中是很難體驗(yàn)到的，然而，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的輔助下，對(duì)動(dòng)畫里面華麗的場(chǎng)景會(huì)有更強(qiáng)烈的體驗(yàn)，本專業(yè)教學(xué)通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的全方位應(yīng)用，可以輔助教學(xué)技術(shù)的革新，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科技不斷發(fā)展過程中，成功突破了傳統(tǒng)媒介形態(tài)的局限，加深了同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)知，同學(xué)們可以自主選擇多種多樣的內(nèi)容體驗(yàn)和表現(xiàn)形式，結(jié)合自身的視覺、嗅覺及聽覺，感受更多沉浸式的畫面，對(duì)于降低學(xué)生的認(rèn)知難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率有很大幫助，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得更豐富的感官體驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，拓展學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，加快本專業(yè)各章節(jié)知識(shí)的掌握速度[3]（44-49）。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能夠改善學(xué)習(xí)鏡頭語言模式

在教學(xué)中，完全可以將鏡頭當(dāng)做一種豐富的語言形式，借助鏡頭可以幫助人們進(jìn)行各種故事的語言敘述，可以將創(chuàng)作者的創(chuàng)作觀點(diǎn)及藝術(shù)觀點(diǎn)通過鏡頭視點(diǎn)說明，在空間上，一方面代表空間的表達(dá)，另一方面代表空間的位置，在風(fēng)格上展現(xiàn)豐富的視覺風(fēng)格樣式，同時(shí)豐富構(gòu)圖上的畫面形式[4]（218-219）。課本教材明確要求學(xué)生對(duì)鏡頭的拍攝方法及鏡頭景別的作用有充分的了解，能夠較熟悉鏡頭焦距的造型特點(diǎn)及表現(xiàn)功能，能夠熟練地理解和掌握運(yùn)動(dòng)鏡頭的造型藝術(shù)，通常課本教材上的內(nèi)容采用較傳統(tǒng)的線性敘事方法，通常情況下由導(dǎo)演控制鏡頭，通過轉(zhuǎn)場(chǎng)和剪輯的方式延伸故事線，通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，幫助專業(yè)學(xué)科教師采用更加靈活的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠帶給學(xué)生較獨(dú)特的沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠不受限制地觀察機(jī)位運(yùn)動(dòng)，充分感受鏡頭背后的語言。在教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠確保學(xué)生從鏡頭一開始一覽無余地預(yù)覽鏡頭中的場(chǎng)景，與過去線性敘事的隱蔽性有較大的區(qū)別。在鏡頭里面，學(xué)生可以從任意角度對(duì)具有活動(dòng)狀態(tài)的事物進(jìn)行虛擬場(chǎng)景的觀察，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在動(dòng)畫鏡頭教學(xué)中，能夠成功地吸引學(xué)生視線，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，提高趣味性，學(xué)科教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些著名導(dǎo)演拍攝的鏡頭，制作成多媒體教學(xué)模板，讓學(xué)生置身于虛擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，通過對(duì)手柄的控制實(shí)現(xiàn)鏡頭的晃動(dòng)、旋轉(zhuǎn)及推、拉、搖、移等操作，獲得更濃厚的鏡頭氣氛渲染，在動(dòng)畫鏡頭教學(xué)里面，教師作為引導(dǎo)者，當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)多次嘗試錯(cuò)誤之后，可以告訴同學(xué)們應(yīng)該采取什么樣的方法處理特定氛圍的鏡頭，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，使學(xué)科教學(xué)變成一種互動(dòng)游戲，讓學(xué)生能夠更好地積累和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能夠改善鏡頭語言模式中的場(chǎng)景運(yùn)動(dòng)

在教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)鏡頭語言里涉及的場(chǎng)景的學(xué)習(xí)是非常重要的，在過去的動(dòng)畫教學(xué)中，學(xué)生采用的鏡頭學(xué)習(xí)方法，是模擬一些真實(shí)的攝影機(jī)拍攝狀況，較早的拍攝方式是多平面攝影方式，這種拍攝方式更多的是為了在畫面中創(chuàng)造更好的運(yùn)動(dòng)效果和景深，然而，科技發(fā)展到后來，三維動(dòng)畫制作得到了普及，尤其是在三維動(dòng)畫中，場(chǎng)景調(diào)度的普遍應(yīng)用，一些高難度的鏡頭都會(huì)借助三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)，動(dòng)畫鏡頭雖然會(huì)較多借鑒一些實(shí)拍鏡頭，在實(shí)際效果呈現(xiàn)上明顯超出實(shí)拍效果，也就是說動(dòng)畫鏡頭的內(nèi)容是完全不受限于現(xiàn)實(shí)條件的，可以完全根據(jù)制作人的思維理念實(shí)現(xiàn)，比實(shí)拍效果更理想、更自由，更加充分地展現(xiàn)鏡頭的表現(xiàn)意義和形式，部分時(shí)候制作方會(huì)借助一些立體動(dòng)畫制作軟件，建立虛擬三維環(huán)境中豐富多樣的模型，結(jié)合機(jī)位的擺動(dòng)使學(xué)生感受較復(fù)雜的鏡頭語言，進(jìn)行較簡單的處理，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)困難，因?yàn)楹芏鄨?chǎng)景老師都會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手畫，又或者讓學(xué)生借助軟件建立模型，使得在場(chǎng)景繪畫中，不管是二維還是三維場(chǎng)景的繪畫，都不可能脫離取景框?qū)W習(xí)鏡頭語言，這樣的呈現(xiàn)方式，使觀眾只能夠看到平面鏡頭，在學(xué)生畫出的這些場(chǎng)景里面，所有內(nèi)容都不能真正融入其中，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，具備較多場(chǎng)景運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，能夠與動(dòng)畫中的運(yùn)動(dòng)元素一樣具備無限性，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)元素中，場(chǎng)景會(huì)非常形象，運(yùn)動(dòng)會(huì)更多變和自由，表現(xiàn)形式豐富多彩，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠帶給學(xué)生非常獨(dú)特的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使過去鏡頭框架的局限被成功打破，現(xiàn)階段，能夠確保觀眾較方便地從二維角度輕松進(jìn)入三維全景世界之中，在過去的教學(xué)中，長鏡頭是需要進(jìn)行比較大的長圖或者場(chǎng)景繪制的，通過機(jī)位的平移和拉伸運(yùn)動(dòng)達(dá)到景深的縮小及轉(zhuǎn)場(chǎng)的目的，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，觀眾可以不受限制地看到希望看到的東西，不再是被動(dòng)接受，能夠?qū)⒀劬εc攝影機(jī)機(jī)位等同，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以用手柄控制虛擬場(chǎng)景中的鏡頭運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)確把握作品的節(jié)奏，使故事劇情在時(shí)間和空間上的發(fā)展能夠通過鏡頭的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制，對(duì)觀眾觀看時(shí)的感受和情緒有較直觀的了解，能夠?qū)τ^眾產(chǎn)生的各種聯(lián)想有較全面的了解，使學(xué)生輕松突破傳統(tǒng)藝術(shù)形式，進(jìn)行更多作品可能性的探索，使作品個(gè)性更強(qiáng)烈[5]（58-62）。

5.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能夠改善鏡頭中的軸線教學(xué)

在教育教學(xué)中，為了清晰展示作品中物品、道具和人物角色，更準(zhǔn)確地把握空間和位置兩者的關(guān)系，對(duì)軸線的運(yùn)用是比較普遍的，軸線必須遵循軸線規(guī)則，要想創(chuàng)作優(yōu)秀動(dòng)畫作品，必須充分理解軸線規(guī)則，在具體的作品創(chuàng)作過程中，合理地把控鏡頭機(jī)位，軸線又被稱為關(guān)系線，通常被用來清晰表達(dá)被攝對(duì)象的視線方向和運(yùn)動(dòng)方向，通過轉(zhuǎn)換鏡頭，控制被攝對(duì)象的變化范圍，在作品制作過程中，合理的越軸線能夠強(qiáng)化角色強(qiáng)弱力量對(duì)比，使作品氛圍更濃厚，更好地渲染角色內(nèi)心情感，增強(qiáng)對(duì)觀眾的心理暗示。在教育教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為人們提供了沉浸式體驗(yàn)，然而在這個(gè)過程中，只存在一個(gè)主要機(jī)位，過去常用到的三角形原理機(jī)位，現(xiàn)階段已經(jīng)不再適用，并不意味著學(xué)生要放棄軸線的運(yùn)用，而應(yīng)該結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，從另一個(gè)角度運(yùn)用軸線，不斷學(xué)習(xí)控制機(jī)位的變化，更靈活地運(yùn)用軸線規(guī)則，使創(chuàng)造出的作品更具生命力，能夠充分表達(dá)情感意圖，在過去的鏡頭語言教學(xué)中，老師會(huì)為學(xué)生在黑板上展示兩到三個(gè)機(jī)位的指向方向，讓學(xué)生理解對(duì)內(nèi)反拍和外反拍的運(yùn)用，并且加入一些案例開展教學(xué)，然而這樣的教學(xué)很難開發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)性。新時(shí)期，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以方便地通過虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，實(shí)踐運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以縮短后期剪輯和選景拍攝時(shí)間，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過機(jī)位的控制拍攝跨越軸線，讓學(xué)生充分了解越軸的優(yōu)勢(shì)和弊端，渲染緊張混亂氛圍，結(jié)合軸線規(guī)則使鏡頭中的空間關(guān)系更穩(wěn)定。

6.結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野，觀眾對(duì)動(dòng)畫鏡頭提出了更高的要求，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更高效、更便捷的動(dòng)畫鏡頭學(xué)習(xí)模式，使教師的教學(xué)互動(dòng)性及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到明顯的強(qiáng)化，各高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生必須以科技和市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，掌握更多新的技術(shù)，在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)中充分開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)潛力，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

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