倪海玲

摘 要：隨著社會文明的快速發(fā)展，中華民族的傳統(tǒng)美德成為各階段學校德育教育的重要內容。在小學班級管理工作中，將感恩這一傳統(tǒng)美德滲透到學生頭腦之中，有助于小學生擁有更良好的品格。感恩，是將個人情感與品德言行轉換的力量所在。能夠在獲得他人幫助后以德報德，是每一位公民的基本素養(yǎng)之一。在班主任工作中滲透感恩教育，加強感恩教育實踐創(chuàng)新，有利于小學班級管理目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：小學班主任;感恩;關系;創(chuàng)新;教育

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0167-02

【Abstract】With the rapid development of social civilization，the traditional virtues of the Chinese nation have become an important content of school moral education at all stages.In the management of elementary school classes，the traditional virtue of gratitude can be infiltrated into the minds of students，which will help the pupils to have better character.Gratitude is the power that transforms personal emotions and moral character.Being able to repay virtue after getting help from others is one of the basic qualities of every citizen.Infiltrating gratitude education in the work of the head teacher and strengthening the practice and innovation of gratitude education are conducive to the realization of primary school class management goals.

【Keywords】Primary school class teacher;Gratitude;Relationship;Innovation;Education

在當前的小學教育工作中，教師利用多種方式開展品德教育，希望用品德教育活動將更多積極、優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德潛移默化的滲透到學生的頭腦中，得到學生的認可。感恩教育，是小學班主任工作的重要環(huán)節(jié)。通過有效的方式讓學生在學習與生活中學會感恩，不僅能夠緩和小學生的人際關系，還能豐富學生的內心情感，使學生成為溫暖的人。

1.班主任工作中滲透感恩教育的基礎

（1）營造感恩氛圍

每一種精神內涵都是抽象的，對于每一個個人來講，優(yōu)秀的品質是看不見、摸不著的精神存在，感恩教育中的感恩理念，也是如此。但感恩意識和感恩行為，對學生的道德品質形成極為重要。在小學班主任工作中，教師要滲透感恩教育，就一定要關注班級良好氛圍的創(chuàng)設。通過人文環(huán)境的優(yōu)化，讓學生個人人格得到尊重，肯定優(yōu)秀精神內涵，才能接受感恩教育滲透的諸多理念。當小學生的自我人格逐漸形成且得到重視之后，他們的全面發(fā)展便顯得格外重要。在學生全面發(fā)展過程中，教師要積極完善學生的品德品質。班級管理中感恩氛圍的營造，能夠幫助學生了解感恩，認識感恩，將感恩想法轉變成為行為。和諧的班級氛圍，才能讓學生產生感恩意識。如果班級氛圍不佳，教師的再多言語指導與行為影響，都難以改變學生的道德選擇。教師要在班級管理過程中學會與小朋友交朋友，邁出平等、和諧交流的第一步，表現(xiàn)出個人友善，提高班級的凝聚力。當學生開始依賴班主任，并覺得班主任是親切之人時，才能流露出自己的真實想法。在這樣的氛圍中，教師更方便引導學生轉變個人思想和行為滲透感恩教育理念。

（2）作好教師示范

教師的示范與引導，對小學生感恩行為的輸出十分重要。在日常學習工作中，班主任是與小學生接觸最為密切的教育工作者。在接觸過程中，教師要觀察學生的行為，分析學生的思想，判定學生的品性，這是班主任的基本工作技能，也是重要工作內容。每一位班主任都應當具有超強的觀察力和高尚的品德，用積極的心態(tài)和堅定的意志去面對班級管理工作。班主任要用個人言行去影響小學生，要滲透感恩教育，教師要展示個人的感恩理念和行為。在日常交流過程中，向小學生傳遞個人對感恩的看法，并分享自己的感恩經歷。像在母親節(jié)這樣的特殊日期，教師可以利用班會的機會與小學生分享自己為母親做的事情。通過個人行為的分享，樹立一個懂得感恩的班主任形象，以此來滲透，感恩素養(yǎng)。

（3）轉變教學模式

感恩教育的滲透，需要得到教學模式的配合。在當前教育發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足當代小學生的成長需求。班級管理工作龐大且復雜，班主任的立人立德教育任務很重。做好感恩教育，需要教師在滲透前全面了解感恩的價值與含義，掌握感恩行為的具體落實方式。在感恩教育中，要利用小學生可以接觸到的每一個學科的教學實踐活動，將感恩教育內涵和各個學科教學內容、教學行為結合在一起。感恩教育，是非智力教育的一部分，但智力教育和開發(fā)陣地，可以成為感恩教育滲透的平臺。班主任要聯(lián)合各科教師，在小學生的各學科教材中，尋找感恩教育的滲透切入點。讓學生在接受學科知識的同時，了解感恩這種優(yōu)良品德。像在語文教育工作中，富含多樣情感的語文閱讀內容，可以成為感恩教育滲透的平臺。通過互動環(huán)節(jié)的融入，改革傳統(tǒng)語文教學模式，融入感恩內容，有利于感恩教育目標的實現(xiàn)。