張奇

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)階段一項重要的教學(xué)任務(wù)，教師需要充分重視起教學(xué)工作的開展情況，采取多元評價的方式對于課堂教學(xué)的實效性進行有效評價，以此獲悉農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)在開展期間的各項數(shù)據(jù)指標(biāo)，從而形成有效的教學(xué)反饋，助力該項教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的改善，從而優(yōu)質(zhì)完成農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)多元評價

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0095-02

【Abstract】Primary school information technology classroom teaching is an important teaching task in the primary school stage. Teachers need to pay full attention to the development of teaching work，and take the way of multiple evaluation to effectively evaluate the effectiveness of classroom teaching，so as to learn the data indicators of rural primary school information technology classroom teaching during the development period，so as to form effective teaching feedback，Help the improvement of all aspects of the teaching work，so as to complete the quality of rural primary school information technology classroom teaching process.

【Keywords】Rural primary schools;Information technology;Multiple evaluation of teaching

1.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂多元評價的意義

針對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作來說，其屬于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)措施，通過小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作，可以幫助小學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識以及技能，提高小學(xué)生的思想認知，確保小學(xué)生能夠更加符合當(dāng)前信息化時代的要求，逐漸成長為全新類型的人才，同時也可以使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。所以，需要充分重視起小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，致力于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的實效性，基于此，便需要構(gòu)建起科學(xué)且合理的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂多元評價體系，通過該體系對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作進行有效評價，從而掌握小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性，明確在教學(xué)工作當(dāng)中所存在的不足之處，進而采取科學(xué)且有效的措施對于教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)進行改善，以此確保教學(xué)工作達到更加良好的成效。從本質(zhì)來說，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建起多元評價機制可以對于教學(xué)工作進行有效的監(jiān)督以及評判，改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)工作水平的提升，最終幫助小學(xué)生挖掘潛能，實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評價的著力點

在我國的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)客觀條件的限制，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)相對于城市教學(xué)條件存在一定差異性，所以需要采取科學(xué)且合理的措施提高教學(xué)工作的水平，從而以信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化小學(xué)生綜合能力，使小學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得自信，發(fā)揮小學(xué)生的潛力，以此確保小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。而通過在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建起多元評價的方法可以有效獲悉教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的開展情況與實效性，進而采取相對應(yīng)的措施改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。所以在實際當(dāng)中，還需要注重到以下環(huán)節(jié)：

第一，科學(xué)評價教學(xué)環(huán)節(jié)：對于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行評價的過程中，需要充分注重對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，也就是說通過評價來發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中所存在的弊端以及不足之處，這樣可以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中形成一種反饋機制，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效的反饋，使相關(guān)教育從業(yè)者及時發(fā)現(xiàn)在課堂當(dāng)中的不足，隨后便可以具有針對性改善課堂環(huán)節(jié)，用以提高教學(xué)工作的水平，確保教學(xué)的各個環(huán)節(jié)能夠充分符合小學(xué)生的思想認知能力與興趣愛好等方面因素，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

第二，確保評價的客觀性與公正性：為了對于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行科學(xué)且合理的評價，還要在該項工作開展期間確保評價的客觀性與公正性，這樣才能有效提升教學(xué)評價的實效性，從而對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形成良好的反饋，確保教師對于課堂教學(xué)進行總結(jié)期間擁有真實的數(shù)據(jù)參考，以此促使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。在實際當(dāng)中，為了確保評價的客觀性與公正性，教師需要進行深入的研究與思考，優(yōu)質(zhì)完成對于課堂的評價過程，從而依照評價的結(jié)果來改善自身教學(xué)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用以提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的實效性。

3.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評價的思路框架

（1）評價方法多元化

為了確保對于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行有效的評價，進而通過評價了解到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在構(gòu)建教學(xué)評價機制期間，首先需要確保評價方法的多元化，即教師需要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)評價方法，例如：在以往對于教學(xué)工作質(zhì)量進行評價期間往往通過期中考試或者期末考試的方式進行評價，用于檢驗學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而這種方法在實踐當(dāng)中卻存在諸多弊端，無法有效檢驗出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的真實質(zhì)量，同時也并未對于課堂教學(xué)實效性形成及時的反饋，不利于教學(xué)工作水平的提升。教師可以采取多元化評價方法，如：課堂即時評價法、課后作業(yè)評價法、課堂聽課狀態(tài)評價等，隨后便可以在此評價方法的基礎(chǔ)上綜合期中以及期末考試的評價方法，從而確保對于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行有效的評價。