劉青

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的深入，互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員緊缺，特別是Web前端的技術(shù)人員。目前各中職院校為了適應(yīng)市場的需求，開設(shè)了相關(guān)的Web前端課程，在實際的教學(xué)中，由于教育模式本身的缺點，使得中職Web前端實踐教學(xué)中存在諸多弊端。本文結(jié)合“1+X”證書在中職Web前端實踐教學(xué)中的優(yōu)勢及自身教育實踐，從中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，將“1+X”證書在教學(xué)中的“以證促學(xué)、以證促教”的思想運用到教學(xué)中，對課程進行優(yōu)化，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的Web前端開發(fā)人員進行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：中職教育;Web前端開發(fā);教學(xué)實踐;教學(xué)改革;“1+X”證書;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0211-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)特別是移動電子商務(wù)的飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的Web應(yīng)用得到了廣泛的應(yīng)用，國家對于Web開發(fā)人員的需求極大，尤其是前端開發(fā)技術(shù)的人才極度缺乏。中職教育主要是培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，在Web前端的教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)技術(shù)人才。如何有效地提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，是所有一線教師必須思考的問題，“1+X”證書制度在教學(xué)中的實踐，則可以很好地解決這一問題，通過證書的考取，一方面可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化教師的實踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面，證書也為用人單位提供了一個依據(jù)，為學(xué)生提供了良好的就業(yè)保障。因此，在中職教學(xué)中，“1+X”證書制度與實踐教學(xué)是相輔相成的促進關(guān)系。

1“1+X”證書制度的背景與意義

在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，據(jù)國家統(tǒng)計局、人社部披露，未來5年，該領(lǐng)域的人才缺口將達3000萬，為了改變?nèi)瞬哦倘钡默F(xiàn)狀，國務(wù)院于2019年在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了“1+X”證書制度，它是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技術(shù)等級證書”制度的簡稱，它鼓勵學(xué)生在學(xué)歷證書之外，再考取一項或多項職業(yè)技能等級證書，而Web前端開發(fā)證書則在第一批公布的職業(yè)技能證書中，也從另一方面說明了對于Web前端開發(fā)人員的短缺。

“1+X”證書制度是中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，學(xué)校通過職業(yè)技能等級證書可以增強人才培養(yǎng)與市場人才需求的結(jié)合度，更有利于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才;通過在課程中引入“1+X”證書制度，可以提高職業(yè)教師的積極性與參與度，促進中職教師的學(xué)習(xí)、教材以及教學(xué)方法的改革，有效地提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐技能。

“1+X”證書制度作為職業(yè)教育的重要特征，是完善目前職業(yè)教育體系、促進職業(yè)教育發(fā)展、深化校企合作、產(chǎn)教融合的一項重要舉措，對中職教育中的人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)都有著重要的意義和深遠的影響。

2 Web前端開發(fā)和中職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題分析

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用深入發(fā)展的大背景下，Web前端開發(fā)雖然起步時間晚，但隨著移動電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)辦公等應(yīng)用需求的發(fā)展，在各種新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的推動下，Web前端技術(shù)也發(fā)生了很大的變化，相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也越來越重視Web前端的重構(gòu)，Web前端的交互性也越來越強，頁面的效果也越來越豐富，同時Web前端在提高用戶體驗和網(wǎng)站性能等方面存在著巨大的技術(shù)挑戰(zhàn)。因此，在人才的培養(yǎng)過程中，除了強化基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)外，還必須強化學(xué)生的實踐技能與學(xué)習(xí)能力的提升，但在目前的中職教育中，這些方面仍然存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 側(cè)重于理論教學(xué)，技能教學(xué)有待提高

Web前端開發(fā)課程是軟件開發(fā)中一門重要的專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握目前主流的Web前端開發(fā)技術(shù)，并能運用相關(guān)技術(shù)進行Web前端頁面的設(shè)計與制作;該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，而在中職的教育教學(xué)中，由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)，因此，學(xué)生主要是進行理論知識的應(yīng)用，而并不是研究。所以目前的中職Web前端開發(fā)教學(xué)中，過多地側(cè)重于理論知識的講解，另外受教學(xué)時數(shù)、教學(xué)條件等的影響，學(xué)生的實踐應(yīng)用技能存在不足，有待進一步的提高。

2.2 教學(xué)系統(tǒng)化不足，缺乏項目經(jīng)驗

Web前端開發(fā)技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)并不是孤立的，而是一個系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，Web前端開發(fā)技術(shù)涉及多方面的內(nèi)容，而且需要進行大量的綜合性的、系統(tǒng)化的項目才能將多種知識進行融合，達到實踐技能教學(xué)的要求。但系統(tǒng)化、項目化的教學(xué)需要教師本身具有豐富的一線項目實踐開發(fā)經(jīng)驗，但目前中職的教師普遍是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，并不具有一線項目開發(fā)經(jīng)驗，所以在實踐技能教學(xué)方面則存在著諸多不足。

2.3 學(xué)習(xí)主動性差，教學(xué)效果不理想

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不足，導(dǎo)致的結(jié)果是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，而缺乏學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得不到提高，學(xué)生只是機械的進行知識的理解、學(xué)習(xí)、運用，而無法主動性、創(chuàng)造性地解決問題，因為前端技術(shù)的變化與發(fā)展，而主動性、創(chuàng)造性恰恰是Web前端開發(fā)中必須具備的素質(zhì)，因此，被動式的教學(xué)模式，教學(xué)效果無法滿足人才需求。

3 “1+X”證書制度在Web前端開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

針對職業(yè)教育中存在的問題，為了更好地提高職業(yè)教育水平，提高受教育者的職業(yè)技能，國務(wù)院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了“1+X”證書制度，通過將“1+X”證書制度與中職的教育相結(jié)合，不僅能提高職業(yè)技能教育的質(zhì)量，還有效地提高了教師的職業(yè)技能水平，促進了職業(yè)教育教材、材法、教師的改革。