何梓良，喬印虎，張新偉，黃敏，劉洪霞

摘要：本文主要探討在新冠病毒疫情期間網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及線上教學(xué)實踐，分析在線教學(xué)的優(yōu)勢與不足，對提升線上教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法進行總結(jié)提煉，為我校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)助力，促進我校一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單片機;線上教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G642? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0180-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

2020年，新型冠狀病毒感染肺炎疫情突如其來，為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于新冠疫情防控工作的部署，根據(jù)教育部、省教育廳和學(xué)校關(guān)于疫情防控工作的最新要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，做到“課堂停，課程不停，開學(xué)遲，學(xué)習(xí)不遲”，保障各項教學(xué)計劃順利實施，在學(xué)生返校前，全部教學(xué)方式轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)課堂線上教學(xué)模式進行。《單片機原理及應(yīng)用》是機電類專業(yè)的必修課，理論課時部分采用線上教學(xué)方式進行。

1單片機原理及應(yīng)用課程概述

單片機依賴于內(nèi)部精妙的電路結(jié)構(gòu)設(shè)計，具有強大的功能，深入到社會生活的各個方面。本課程內(nèi)容包括單片機基礎(chǔ)、單片機系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境、以80C51單片機的硬件及軟件、并行口、中斷系統(tǒng)及其應(yīng)用、定時器/計數(shù)器、串行口，同時含有大量實驗、實例，理論與實踐結(jié)合緊密，實用性強[1]。單片機學(xué)習(xí)的一大難點是學(xué)生難以掌握抽象繁雜的硬件結(jié)構(gòu)，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。不管線上教學(xué)還是線下教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠了解單片機開發(fā)的全過程，揭示外在表現(xiàn)的內(nèi)部根源，消除抽象[2]。要熟練掌握單片機，需邊理論邊實踐，進行適量的課程設(shè)計。

2線上教學(xué)特點

教學(xué)環(huán)境局限性小。線下教學(xué)需要特定的教室和固定的時段，線上教學(xué)可隨時隨地開展，減少了師生的時間成本和經(jīng)濟成本，會讓學(xué)生有更多時間學(xué)習(xí)思考[3]。

教學(xué)材料無紙化。線上教學(xué)需要通暢的網(wǎng)絡(luò)，不用紙質(zhì)的課本，簽到考勤、作業(yè)、討論、測試均能無紙化進行。

充分利用優(yōu)質(zhì)課程資源。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的開展，教育資源分布不均的問題得到有效緩解，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共建、共享。

可反復(fù)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的回放功能，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)的課程，突破時間的限制，及時鞏固。

反饋真實、準(zhǔn)確。線上、線下教學(xué)，教師都能夠獲得學(xué)生即時的課堂反饋。但是在線上課堂中，教師可以設(shè)置合適的匿名或公開范圍，學(xué)生也可以通過私聊的方式向老師提問或反饋意見，學(xué)生們不用擔(dān)心隱私、面子問題，可以更加放松地表達自己的想法。

對學(xué)生自制力要求較高。線下課程中，學(xué)生在教室有課堂紀律的約束。但是線上課程中，老師無法對學(xué)生形成面對面的監(jiān)督，容易出現(xiàn)吃東西、玩手機、走神等現(xiàn)象，這對自制力不強的學(xué)生是嚴峻的考驗[4]。

3單片機原理與應(yīng)用線上教學(xué)實踐

3.1教學(xué)準(zhǔn)備

教師充分利用課程開始前的一段時間，完成線上課程建設(shè)，建設(shè)完整的線上課程。考慮到不同班級、不同教師的時間協(xié)調(diào)，線上教學(xué)開展時間按照原課表執(zhí)行。

以超星學(xué)習(xí)通為例：

3.2 考核標(biāo)準(zhǔn)

本學(xué)期課程成績包含兩個方面：在線學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和考核成績（簽到、學(xué)習(xí)、作業(yè)、互動、測驗等數(shù)據(jù)均會納入平時成績）、期末考核。考核評價體系原則上保持不變，即采取形成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價方式。其中形成性評價、過程性評價，將學(xué)習(xí)通平臺提供的評價數(shù)據(jù)和成績及學(xué)生學(xué)習(xí)記錄作為主要依據(jù)，占比60%;終結(jié)性評價即期末考試成績占本門課程總成績的40%。

3.3線上教學(xué)過程

以單片機原理與應(yīng)用課程中5.3定時器/計數(shù)器及應(yīng)用為例，講述完整的教學(xué)過程。

上課時，在平臺發(fā)布“簽到”活動，考慮到卡頓、延遲等實際情況，設(shè)置當(dāng)天課程結(jié)束時截止。

鼓勵學(xué)生充分利用已有的MOOC資源課程進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，嚴格控制課上觀看視頻時間在12分鐘以內(nèi)，以直播講解為主。

為搭建師生之間溝通的渠道，建立單片機課程的班級QQ群，課程中進行屏幕分享直播，便于即時溝通（群聊、私聊），安裝騰訊會議App進行語音直播。

定時器/計數(shù)器及其應(yīng)用小節(jié)分為定時/計數(shù)技術(shù)概述、工作原理、應(yīng)用三個部分進行講解，重點分析例題和重難點，并進行必要的仿真。

根據(jù)作業(yè)完成情況、章節(jié)統(tǒng)計和學(xué)生進度統(tǒng)計對進度較慢的同學(xué)進行必要的督促。

4線上教學(xué)中的一些思考

通過整理學(xué)生的反饋意見、校院兩級督導(dǎo)老師的建議，不斷地進行自我反思、總結(jié)、改進，針對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，提出以下提高教學(xué)效果的措施。

不定時提問。學(xué)生需要督促，不斷提問同學(xué)能夠有效地避免少數(shù)同學(xué)線上“水課、掛課”的現(xiàn)象，促進上課知識掌握的效率。

課前強調(diào)重難點。講解新的一章前，可以結(jié)合本章提綱，簡潔明了介紹本章的主要內(nèi)容，向?qū)W生強調(diào)重難點，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做到有的放矢。

講練結(jié)合。教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生聽課時準(zhǔn)備紙筆、電腦，不用手機，邊聽邊寫邊練，上課時在編譯軟件內(nèi)輸入代碼，更有助于解釋流程，避免走神，提高聽課效率。

保留課程回放。保留課程的音頻、視頻，方便學(xué)生復(fù)習(xí)回看，也有利于教師研究教學(xué)方式方法，不斷改進。

線上測試。課程后期學(xué)生易產(chǎn)生倦怠情緒，可以進行適量的線上測試，消除疲勞感的同時也能夠?qū)W(xué)過的知識點進行回顧，查漏補缺。

課堂現(xiàn)場示范。講例題的時候，尤其是一些簡單的程序，通過課堂直播示范的方式講授，輸入一行，講解一行，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。

開展形式多樣的課堂活動。多些課堂互動，可以開展不同的課堂活動，在授課過程中適當(dāng)放一些圖片視頻，增加課堂趣味。

作業(yè)題型便于作答。作業(yè)題型包括選擇、填空、簡答、設(shè)計、編程等等，教師安排的作業(yè)在體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)要求的同時也要提前規(guī)劃時間節(jié)點，充分考慮學(xué)生線上輸入時間[5]。在線上答題中，不少同學(xué)電腦不在身邊，對于一些字符較多的代碼，手機輸入不夠便捷，可采用手寫拍照上傳圖片的方式。

減少課堂使用軟件數(shù)量。有時候?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)情況確實不好，多個App轉(zhuǎn)換不便，聽課的時候比較卡;本學(xué)期學(xué)生所有課程均在線上進行，流量的使用可能也是一個問題，所以盡量用一個App進行上課，切換應(yīng)用比較方便，直播時適當(dāng)降低視頻清晰度，節(jié)省不必要的流量消耗。

5結(jié)語

隨著教學(xué)平臺功能的逐步完善，結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)完善線上教學(xué)模式，發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避短處，推進課程建設(shè)，將線上線下混合式教學(xué)作為常態(tài)化教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)能力，為我校現(xiàn)代化高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)提供有力支撐。

參考文獻：

[1] 鐘秉林.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與高校人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（9）：4-8.

[2] 黃勇，楊清德.“停課不停學(xué)”——疫情期間線上教學(xué)的思考與實施[M].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集，2020：3-8.

[3] 王賀.應(yīng)用型本科高校“一流”學(xué)科建設(shè)中學(xué)科、專業(yè)、課程的關(guān)系探析[J].高教學(xué)刊，2019（1）：12-14，17.

[4] 張新偉，黃敏，劉洪霞，等.非電類專業(yè)單片機課程開設(shè)過程中存在的問題及對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，32（2）：42-44.

[5] 李會芳，陳豐，段長錦，等.產(chǎn)品設(shè)計在線課堂探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（13）：65-67.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】