張穎

摘 要：幼兒園學(xué)習(xí)是以游戲活動為主，讓幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)的過程。書信表達是一種綜合性的游戲，包含了認知、情感、思維等多方面的能力，其中傾聽表達、閱讀理解、前書寫經(jīng)驗等語言發(fā)展，能為幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，探尋幼兒園里的書信游戲，深入挖掘書信游戲中促進幼兒語言發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑，讓幼兒在生活中、在游戲中源源不斷地獲得終身發(fā)展所需的能量，讓傳統(tǒng)書信文化在幼兒心中生根發(fā)芽，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：書信表達;學(xué)習(xí)路徑;傳統(tǒng)文化;語言

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0087-02

【Absrtact】Kindergarten learning is based on game activities，allowing children to learn actively in activities. Letter expression is a comprehensive game，including cognition，emotion，thinking and other abilities. Among them，listening expression，reading comprehension，pre-writing experience and other language development can lay a good foundation for children's lifelong learning and development . Therefore，explore the letter games in kindergartens and dig deeper into the learning paths that promote childrens language development in letter games，so that children can continuously obtain the energy needed for life-long development in life and games，and let the traditional letter culture take root in childrens hearts. Germination is of great significance.

【Key words】Letter expression;Learning path;Traditional culture;Language

1.中國傳統(tǒng)書信文化

書信文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，其在學(xué)前幼兒教育中也有著重要的傳承與發(fā)展意義。自古以來，書信就是人們表達情意的重要方式，它傳遞著、互通著所有的信息。傳統(tǒng)書信演變到今日，已經(jīng)逐漸埋沒在快捷的現(xiàn)代高效電子信息中，其中“驛寄梅花，魚傳尺素”質(zhì)樸、美好也難復(fù)當初。如今在社會不斷呼吁傳統(tǒng)文化教育回歸的重要意義中，這樣的情深意切應(yīng)當被華夏子民的新一代傳承。作為文化的傳播者，教育的啟蒙者，我們當從娃抓起，提高中國傳統(tǒng)書信文化在幼兒教育中的地位。

2.挖掘書信表達中促進幼兒語言發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑

聽起來讓學(xué)前階段的孩子寫書信是多么不可思議的事，他們年幼、童真、沒有書寫經(jīng)驗、認知能力有限，如何讓書信表達走進孩子們的生活中呢？答案當然是游戲！近年來我園和孩子們一起探討將傳統(tǒng)書信帶入我們的生活，成為師幼之間、幼幼之間甚至家園之間的互動方式。

（1）情緒情感的口頭表達

書信是人類情感表達的重要媒介，但幼兒期的孩子們受到書寫能力的限制，如何體驗書信中最重要的“表達”呢？《指南》中明確提出“讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)”，因此在小班階段首先為幼兒提供寬松的、以講述為主的語言運用環(huán)境，開展活動如“小小播報員”“口述日記”的活動，讓孩子“有的說”“大膽說”。

①述生活——生活開放型口述日記

通過春節(jié)故事、幼兒園生活、節(jié)日等

通過美食照片進行看圖播報，鼓勵孩子在集體面前完整表述。

②述觀察——科學(xué)觀察口述日記

通過開展《春天的故事》家長每天周末時間和孩子親近自然，尋找春天，聊聊天，說一說看到的、聽到的有關(guān)春天的趣事形成視頻、美篇、或通過照片幼兒口述，家長記錄圖文形式來布置主題墻。

③述情感——情感抒發(fā)式口述日記

通過幼兒園、家里發(fā)生的事情，高興的或傷心的，然后和孩子一起用流暢的語言將它們組織起來，由孩子來說，家長幫助記錄。

④述主題——主題記錄式口述日記

通過圍繞一個主題來講述如主題調(diào)查表《我最喜歡的食物》、親子游等

通過設(shè)定內(nèi)容，圍繞——我喜歡的美食、在哪里吃的、味道如何（吃美食感受），模式讓孩子從一句話開始大膽表達。

（2）結(jié)合繪畫符號的口語表達與書面表達

“繪畫日記”是幼兒運用圖畫、數(shù)字或者符號，記錄自己一日生活的活動，或是開心的事件，或是遇到的困惑，根據(jù)自己的意愿分享給同伴或是爸爸媽媽，家長可以將幼兒的口頭語言用文字記錄下來，轉(zhuǎn)換為書面表達。

圖一 中班上 圖二 大班上

我們的繪畫日記也不是一蹴而就的，從小班開始到大班，由教師帶領(lǐng)的集體日記到幼兒自發(fā)的個人生活日記，由口頭講述參與的到自己動手記錄的，幼兒在這個過程中不斷積累語言素材，語言體系漸漸豐富，如圖一中僅用笑臉和哭臉表示開心和不開心;圖二的畫面就有質(zhì)的飛躍，并從幼兒的表述中看出事件的時間、地點、經(jīng)過和結(jié)果。而成人在這個過程中起了重要作用，我們老師與家長在和孩子的互動中，孩子的語言體系潛移默化地從簡單到復(fù)雜，從詞組到句子，從口頭語言到書面語言。