孫佳紅

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，家長越來越重視孩子的早期閱讀教育，本文通過對幼兒平常繪本閱讀的一些不良狀況提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，通過讓幼兒自主翻頁等形式培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，通過師生、親子以及幼兒間的積極交流加強(qiáng)幼兒獨(dú)立表達(dá)能力，逐漸養(yǎng)成繪本閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);對策

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0071-02

【Abstract】With the continuous progress of modern society，parents pay more and more attention to childrens early reading education. This paper puts forward some corresponding improvement strategies through some bad situations of childrens ordinary picture book reading，and cultivates childrens independent reading ability by letting children turn the page and other forms，and strengthens childrens independent expression ability through positive communication between teachers and students，parents and children，so as to gradually improve their reading ability Develop a good habit of picture book reading.

【Keywords】Kindergarten;Picture book teaching;Countermeasures

1.繪本閱讀的概念

對于繪本閱讀，首先我們需要明白，繪本閱讀是不同于早期閱讀的，繪本閱讀只是早期閱讀的一種形式，早期閱讀包含繪本閱讀。兩者在使用的材料、活動目標(biāo)以及組織形式方面都是有所不同的。除此之外，各個學(xué)者對于繪本閱讀都有自己的獨(dú)特見解。繪本閱讀是指幼兒理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的過程，在閱讀過程當(dāng)中，幼兒要依靠成人有感情地講述以及繪本自身的色彩、圖像和文字進(jìn)行理解。在繪本閱讀活動中，幼兒能夠憑借圖畫書中的畫面與文字，理解圖畫書中的主要內(nèi)容。另外，本篇文章所說的繪本閱讀是包括幼兒在教師、家長的引導(dǎo)下，在集體閱讀或自主閱讀中，通過對繪本中的各種圖畫內(nèi)容進(jìn)行理解、想象并且主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的過程，更加注重研究在這個過程中幼兒所出現(xiàn)的一些不良行為及其原因的分析。

2.繪本閱讀的意義

（1）拓展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

通過形象生動的繪畫，幼兒可以很清楚地了解繪本當(dāng)中的內(nèi)容，比如繪本《小黃和小藍(lán)》，以一種好朋友“抱一抱”變色的形式，讓幼兒清楚地理解了原來黃色和藍(lán)色疊加可以變成綠色。在這樣一種引起幼兒興趣，符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的形式，幫助幼兒獲取知識，提高幼兒的認(rèn)知水平。

（2）發(fā)展幼兒的觀察能力

在繪本閱讀過程中，幼兒往往會注意到一些非常細(xì)節(jié)的事物，幼兒總是會從繁多的圖畫當(dāng)中找到他所喜歡的物品，甚至有時老師都不曾注意。另外，繪本具有連貫性的故事情節(jié)，幼兒通過觀察一幅幅連續(xù)性的圖畫從而獲取信息，在頭腦中進(jìn)行加工，形成自己所熟悉的內(nèi)容。

（3）提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒在閱讀過程中，特別是自主閱讀時，往往會自己自言自語，根據(jù)自己的觀察來理解這一幅幅形象生動的圖畫，并自覺地表達(dá)出來。在繪本教學(xué)過程中更是如此，教師通過有目的的引導(dǎo)幼兒逐漸說出自己所觀察到的，并且通過各種提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表達(dá)將接下來會發(fā)生的事情，并且在繪本教學(xué)中通過各種游戲的方式，比如角色扮演，也有利于幼兒大膽表達(dá)，完整描述。

3.繪本教學(xué)存在的問題

（1）幼兒不良行為的表現(xiàn)

通過在幼兒園進(jìn)行觀察，幼兒在繪本閱讀中總是會出現(xiàn)以下這些行為：選擇一本繪本后，沒有幾分鐘幼兒就會馬上換下一本繪本;另外，一些幼兒在閱讀繪本的過程中注意力分散，容易受到其他小朋友的干擾而去做其他事情;還有一些幼兒經(jīng)常將繪本當(dāng)成玩具，甚至出現(xiàn)破壞繪本行為;除此之外也有爭搶繪本的行為。另外，幼兒在家進(jìn)行閱讀繪本時，往往會出現(xiàn)把繪本拿反、看一會書自己就跑掉了、有時還把繪本當(dāng)成玩具這幾種行為。

（2）存在問題的主要問題

第一，主觀原因。

首先，3-4歲的幼兒，對一些色彩鮮艷、明亮、富有動態(tài)的物體有著極大的興趣，而且幼兒對事物的理解主要是直接理解，主要特點(diǎn)是從個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解，從依靠具體形象的理解發(fā)展到依靠概念理解。 所以當(dāng)幼兒在看繪本時，往往會受到其他幼兒打鬧的情景，或者是窗外飛翔的鳥兒吸引。另外，也由于這一時期幼兒的表象思維，使幼兒不得不被一顏色鮮亮的事物所著迷，所以面對一些情節(jié)復(fù)雜、色彩單一的繪本幼兒很難做到“愛不釋手”。具有良好的情緒情感是幼兒心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。無論在日常生活中還是閱讀活動中，幼兒總是帶有情感色彩，很容易受到外界情緒特征的影響，容易接受客體的情感并把自己的情感投向客體。最后，幼兒的觀察能力正處于萌芽狀態(tài)，仍停留在表面、膚淺的觀察上，缺乏觀察的目的性，觀察過程中其目的性尚不明確，注意力易分散，常常依據(jù)自己的興趣行事。

第二，客觀原因。

繪本的內(nèi)容、數(shù)量、種類、來源都會影響幼兒對繪本的閱讀。首先在繪本的來源方面，大部分家長對幼兒繪本的選取是通過網(wǎng)上購買或者是親戚家的借閱;在選擇上也有一大部分家長是通過自己的理解來為孩子選擇所謂的“適宜的”繪本。另外，通過在幼兒園中的觀察，很多老師也是出于個人的主觀判斷，將自己認(rèn)為非常有價值的繪本簡單地拿過來，進(jìn)而就無法保證繪本的內(nèi)容是否真正符合幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次在繪本的更新方面，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒園對于繪本材料的更換缺乏及時性，很多繪本都已經(jīng)破舊，甚至有些繪本都已經(jīng)被撕裂，這些“滿目瘡痍”繪本完全吸引不了幼兒的注意，使得幼兒隨便翻幾頁就放回去了，使繪本閱讀形式化，而且幼兒長時間面對同一本繪本，對繪本的熱情也就逐漸減弱。