張美華

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新課改對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師教授學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，廣大教育工作者越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這也證明了獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大幫助。獨(dú)立思考能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要助力，能幫助學(xué)生打破思維禁錮，拓展思維。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行分析和探討，希望為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)方法提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;獨(dú)立思考能力;能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0115-02

【Abstract】With the rapid development of society，the new curriculum reform puts forward higher requirements for teachers，not only requiring teachers to teach students textbook knowledge，but also to cultivate students' comprehensive literacy. In recent years，the majority of educators have paid more and more attention to cultivating students' independent thinking ability，which also proves that independent thinking ability is of great help to students' learning. The ability of independent thinking is an important boost for students in their studies，which can help students break the barriers of thinking and expand their thinking. This article analyzes and discusses how to cultivate students' independent thinking ability in elementary school mathematics education，hoping to provide some help for teachers to innovate teaching models and improve teaching methods in elementary school mathematics.

[Key words]Primary school mathematics;Education;Ability to think independently;Ability cultivation

在小學(xué)階段為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是十分重要的，小學(xué)是學(xué)生時(shí)代的起點(diǎn)，而數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也能提供相應(yīng)的幫助。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授時(shí)應(yīng)注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力。

1.獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（1）獨(dú)立思考能力能幫助學(xué)生完善自我

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于智力、身體的快速發(fā)育階段，思維固化，看待日常生活的事物和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的角度較為單一，無(wú)法看到事物和問(wèn)題的本質(zhì)。獨(dú)立思考能力的核心在于“讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛看待世界，學(xué)會(huì)用自己的心去感受世界，學(xué)會(huì)用自己的大腦去思考問(wèn)題”，但受制于傳統(tǒng)教育模式的壓力，我國(guó)學(xué)生在大部分時(shí)間都在“用別人的眼睛看待世界，用別人的心在感受世界，用別人的大腦在思考問(wèn)題”。教育是一項(xiàng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)文化傳承的活動(dòng)，但在傳統(tǒng)教育的模式中，過(guò)分注重教育結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是幫助學(xué)生在未形成較為完整的世界價(jià)值體系之前，為學(xué)生搭建一個(gè)能建立健康、積極的世界價(jià)值體系的橋梁，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自我。

（2）獨(dú)立思考能力能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的作用較為模糊，僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓其學(xué)而學(xué)，因教師教導(dǎo)而學(xué)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)其自身的影響。教師應(yīng)通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課程讓其建立獨(dú)立思考能力，在獨(dú)立思考能力的作用下，學(xué)生能通過(guò)自身的不同境遇、不同愛(ài)好等等在另一個(gè)角度看待問(wèn)題，進(jìn)而收獲獨(dú)屬于其自己的“正確答案”。學(xué)生能在尋找“答案”的過(guò)程中找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式，并且領(lǐng)悟到知識(shí)的作用，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)具有極大的推進(jìn)作用。

（3）獨(dú)立思考能力能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展辯證思維

辯證思維一般被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的思維模式，在邏輯思維的認(rèn)知中，事物的變化是對(duì)立的，即“非此即彼”。但辯證思維卻認(rèn)為事物在“此”和“彼”之外存在其他的可能性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，辯證思維極其重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)的問(wèn)題答案往往是固定的，但求證過(guò)程卻不一定只有一種方式。幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能力發(fā)展辯證思維，能讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到難點(diǎn)時(shí)換一種思考角度，通過(guò)其它的途徑尋找問(wèn)題答案。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理性思考的學(xué)科，因此，堅(jiān)持辯證思維，就能完成對(duì)待問(wèn)題時(shí)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的跨越。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)存問(wèn)題

（1）學(xué)生自身惰性

小學(xué)學(xué)生的心智發(fā)育尚未完全，仍保留了孩童的貪玩和惰性。獨(dú)立思考能力的作用雖然不僅限制于學(xué)習(xí)中，但學(xué)生在娛樂(lè)、玩鬧時(shí)因貪玩和惰性很少進(jìn)行思考。惰性和貪玩是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大阻礙，其中貪玩的影響較小，貪玩對(duì)學(xué)生的正面影響和負(fù)面影響是平均的，雖然其阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在玩樂(lè)時(shí)收獲對(duì)世界、自然、社會(huì)的理解。但惰性的影響是完全的負(fù)面影響，其極大阻礙了學(xué)生的求知欲，教師對(duì)改正學(xué)生惰性應(yīng)高度重視，惰性在孩童時(shí)期無(wú)法消除，在其逐漸形成其自己的世界價(jià)值體系后再行改正是十分困難的，也是影響學(xué)生一生的重要因素。