黃建

【摘要】在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步了解與掌握，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)作用.在這一問題上，近年來，隨著教育改革的不斷深化，我國數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析與反思，旨在進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，從而為數(shù)學(xué)人才隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)助力.本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作為出發(fā)點，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時歸納了影響初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的因素，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化途徑，旨在為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作綜合水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;影響因素;優(yōu)化研究

近年來，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人民群眾對教育工作的關(guān)注程度不斷提升，從而有效推動了教育改革工作的合理開展.在初中階段，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效落實有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的合理培養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化具有積極的推動作用.然而，就目前而言，通過對大量初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析，研究人員指出：受應(yīng)試教育體制的影響，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在一定的不足，進(jìn)而限制了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，對我國數(shù)學(xué)人才隊伍的建設(shè)造成了阻礙.針對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐做好有效教學(xué)反思，同時積極進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升助力.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂教學(xué)參與度不足

大量研究表明，就目前而言，在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對于教學(xué)活動的參與度相對較低，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍具有較強的枯燥性，不利于相關(guān)教學(xué)工作的開展與落實.在這一問題上，研究人員表示，作為教學(xué)工作的重要參與者，學(xué)生群體對于教學(xué)活動的參與度往往對于其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要影響，基于當(dāng)前的形勢，學(xué)生群體的思維難以在教學(xué)過程中得到合理調(diào)動，繼而不利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成.

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性偏低

通過對大量學(xué)生進(jìn)行訪談，研究人員發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，在初中生群體中，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極性，與此同時，學(xué)生表示，數(shù)學(xué)知識的抽象性相對較強，基于此，其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中往往難以有效依據(jù)數(shù)學(xué)教師的講授對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理理解，繼而不利于對自己數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對自己數(shù)學(xué)知識掌握水平的提升造成了阻礙.

（三）課堂教學(xué)方法針對性弱化

從教學(xué)方法的角度分析，就目前而言，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師所用的教學(xué)方法具有較強的主觀性，并未有效結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)工作的開展.基于此，教學(xué)方法的針對性相對較為薄弱，繼而不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升，對我國初中生數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)造成了阻礙.與此同時，由于教學(xué)方法的針對性相對較為薄弱，教師往往難以實現(xiàn)對學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

二、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）傳統(tǒng)教育理念影響較大，學(xué)生群體教學(xué)價值未得到發(fā)揮

相關(guān)研究表明，就目前而言，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響相對較大，因此部分教師主要以自身作為教學(xué)工作的出發(fā)點，在教學(xué)過程中，其并未有效實現(xiàn)對于學(xué)生群體教學(xué)價值的充分認(rèn)識，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中師生交流互動相對較少，進(jìn)而不利于學(xué)生有效實現(xiàn)對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理參與.研究人員指出，在這一問題的影響下，學(xué)生群體往往難以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中形成數(shù)學(xué)思維，繼而對其數(shù)學(xué)知識理解水平造成不良的影響.

（二）課堂教學(xué)模式較為單一，不利于良好教學(xué)氛圍的營造

從教學(xué)工作的角度分析，就目前而言，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師所應(yīng)用的教學(xué)模式相對較為單一，以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，與此同時，在數(shù)學(xué)知識講授問題上，教師以板書教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)講授為主，基于此，學(xué)生往往難以合理實現(xiàn)對于抽象知識的充分理解與直觀認(rèn)識，進(jìn)而對其數(shù)學(xué)知識理解水平與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成了不良的影響.此外，基于這一教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動性往往受到了極大抑制，進(jìn)而不利于良好課堂教學(xué)氛圍的營造，這對初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的合理優(yōu)化造成了不利影響.

（三）教學(xué)評價體系尚不完善，影響了課堂教學(xué)方法的調(diào)整

針對現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法缺乏針對性的問題，經(jīng)過大量分析，研究人員指出，造成該問題的主要原因是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中并未實現(xiàn)教學(xué)評價環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，從而導(dǎo)致教師往往難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平進(jìn)行充分的評估與認(rèn)識.從全局觀的角度分析，在這一問題的影響下，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中往往帶有一定的主觀性，進(jìn)而對教學(xué)工作的質(zhì)量造成了一定的不利影響.

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果的相關(guān)途徑

（一）加強數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，推動師生交流互動的開展

從教師的角度來看，為了進(jìn)一步實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平的提升與優(yōu)化，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極做好對于先進(jìn)教育理念的合理學(xué)習(xí)與有效探索，從而正確認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生群體所具有的重要價值，以便為教學(xué)工作方法的調(diào)整與轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ).實踐表明，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師可以有效實現(xiàn)師生溝通交流環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而合理引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).例如，在對北師大版數(shù)學(xué)教材中《統(tǒng)計圖的選擇》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過師生交流互動的開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同統(tǒng)計圖的應(yīng)用側(cè)重點進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生在討論過程中合理實現(xiàn)對于不同統(tǒng)計圖知識的充分理解，以便為學(xué)生優(yōu)化統(tǒng)計圖知識的掌握情況奠定堅實的基礎(chǔ).在具體做法上，教師可以以公司年收益作為例子，指導(dǎo)學(xué)生利用不同統(tǒng)計圖對公司年收益情況進(jìn)行繪制，從而幫助其在繪制過程中對于不同統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)表現(xiàn)方面的優(yōu)勢進(jìn)行分析，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).