許儀

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思想素質(zhì)、道德品格、學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要階段。只有落實(shí)思想品德教育，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，迎合新課改的要求，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和尊重學(xué)生的個(gè)性，不斷制訂有針對(duì)性的教育策略，使學(xué)生能夠提升思想素質(zhì)和道德品格。本文從小學(xué)思想道德教學(xué)存在的問題展開探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?qū)處熃虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;思想品德;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.062

小學(xué)生作為祖國(guó)的未來與希望，其思想品德素質(zhì)直接關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展，所以無論是從國(guó)家角度，還是教育角度，教師都必須要落實(shí)思想品德教育?，F(xiàn)階段，小學(xué)思想品德教學(xué)雖然得到了學(xué)校的重視，但教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，給開展思想品德教育帶來一定的困難。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的思想情操?；诖?，教師應(yīng)深入分析思想品德教學(xué)存在的問題，找尋解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，學(xué)生意識(shí)淡薄

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)的提升，小學(xué)思想品德教育也有了一定的發(fā)展，但教師教學(xué)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，依然是影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素。一方面，部分教師雖然有良好的教學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，但不能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致思想品德教學(xué)不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師沒有將思想品德知識(shí)與實(shí)際生活相融合，沒有豐富思想品德內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)停留于表面，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不深刻，從而對(duì)學(xué)習(xí)該學(xué)科不感興趣。

（二）未發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用

現(xiàn)階段，教師、學(xué)生對(duì)思想品德重視度不夠，導(dǎo)致師生成長(zhǎng)速度緩慢。一方面，教師沒有注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，沒有建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于只注重理論知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐活動(dòng)，沒有給學(xué)生消化和理解知識(shí)的空間，造成教學(xué)效果事倍功半，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，教學(xué)內(nèi)容過于死板、機(jī)械，學(xué)生不能提升學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越明顯，思想品德教育也走入了教學(xué)瓶頸。思想品德素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)必修的科目，教師不僅要澆灌知識(shí)，還要開展實(shí)踐活動(dòng)，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格習(xí)慣，所以教師需要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)，重新定位教與學(xué)的關(guān)系。通過制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想品德學(xué)科精神奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，部分教師只注重教學(xué)管理和知識(shí)講授，忽視學(xué)生反饋的教學(xué)意見。單一的教學(xué)方式方法必然會(huì)失去教學(xué)靈魂，甚至?xí)箤W(xué)生與思想品德知識(shí)產(chǎn)生距離。此外，開展思想品德教學(xué)，只依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理開發(fā)與利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。然而部分教師沒有及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，沒有開闊學(xué)生的視野和思維，導(dǎo)致思想品德教學(xué)失去本質(zhì)效用，給學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展造成了影響。

（四）缺乏生活實(shí)例，理論與實(shí)際不統(tǒng)一

知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活。如果不能將思想品德與生活相結(jié)合，必然會(huì)影響學(xué)生思想素質(zhì)與道德品格的發(fā)展。教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用。只有加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，引入豐富的生活實(shí)例，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，理解知識(shí)內(nèi)涵，以及準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)。但部分教師沒有開展生活化教學(xué)活動(dòng)，只是按照課本要求一章一節(jié)地講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣。這不僅違背了育人為本的教學(xué)理念，也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)思想品德教學(xué)的策略方法

（一）破除教學(xué)瓶頸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)、好奇心重、求知欲強(qiáng)等天性，如何合理利用這些天性創(chuàng)新教學(xué)，是教師需要深思的問題。為提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，不斷發(fā)揮師表形象作用，才能破除教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)注重挖掘教材內(nèi)容，采用“講事實(shí)、說道理”的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，使學(xué)生更加深刻地理解思想品德知識(shí)。比如，教師在教《我愛我們班》時(shí)，需要用較為形象的例子闡述本節(jié)課知識(shí)蘊(yùn)含的道理。通過展示一根、兩根筷子容易折斷，一捆筷子不容易折斷的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)知到團(tuán)結(jié)的重要性。通過將班級(jí)視為家庭，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)班級(jí)和為班級(jí)爭(zhēng)光，從而更好地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活行為。其次，教師應(yīng)注重自身師風(fēng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮自身的師表形象。通過利用實(shí)際行動(dòng)鼓舞和感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在親身體會(huì)中變得更加懂事”。如教師應(yīng)時(shí)刻注重師表形象，將自己做得好的一面展現(xiàn)給學(xué)生。通過用堅(jiān)定的信念和實(shí)際行動(dòng)，遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣，教會(huì)學(xué)生判斷是非，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過提升自身素質(zhì)，做到無私奉獻(xiàn)和身體力行，使學(xué)生在教師高尚人格的影響下，提升思想品德素質(zhì)水平。最后，教師應(yīng)努力提升自身教學(xué)能力和素養(yǎng)。通過積極參與進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)與其他教師的交流。通過整合教學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升學(xué)生地位，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值

在新課改的要求下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、能動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)和感悟思想道德知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。首先，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。通過堅(jiān)持開放性的教學(xué)原則，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如講故事、看視頻等，逐步訓(xùn)練和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師在教《尊老愛幼、孝順父母》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提問：“同學(xué)們知道為什么要做孝順的孩子嗎？”“我們應(yīng)該怎樣孝順父母呢？”讓學(xué)生認(rèn)真思考這一美德。然后借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)孔融讓梨等故事內(nèi)容，使學(xué)生在觀看視頻中體會(huì)和領(lǐng)悟道理，并將踐行這一美德作為學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。其次，教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，開展合作探究活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致性的分組，在合作探究中增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)注重豐富情境內(nèi)涵，顧及學(xué)生的心理感受，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，教師可以開展向山區(qū)兒童捐款捐物活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身情況捐物品。通過自由討論如何獻(xiàn)愛心，調(diào)動(dòng)捐款捐物積極性，使學(xué)生理解獻(xiàn)愛心的本質(zhì)意義。在此過程中，教師應(yīng)格外注意學(xué)生的攀比心理，讓學(xué)生擺正心態(tài)和正確捐贈(zèng)，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。