張菁怡

幼兒審美能力的培養(yǎng)，是素質教育中不可或缺的重要內容之一，在幼兒的全面發(fā)展過程中起著至關重要的作用。幼兒園美術教學是培養(yǎng)幼兒審美能力的“第一課”，是引導幼兒正確認識世界和改造世界的重要基礎。

在傳統(tǒng)的幼兒園美術課堂上，教師往往會鼓勵幼兒“隨心所欲”地發(fā)揮想象力。這種教學方法對于幼兒來說確實有其獨到的魅力，幼兒可以用自己的方式來展現“美”，但過度的“自由”也可能使幼兒的美術學習失去方向感。因此，在幼兒園美術教學的課堂中，教師既不能采取“灌堂式”的教學方式，也不能過于放任，應該不斷創(chuàng)新教學方法，提高美術教學活動的質量，幫助幼兒不斷提升審美能力、創(chuàng)造能力，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、設置情景，開展情景式教學

幼兒園的美術教學，也應該以游戲化的學習方式為主。教師以幼兒生活中熟悉的人物、情景為主要內容，設計適當的導入性活動，引導幼兒在特殊的情景下創(chuàng)作，從而啟發(fā)幼兒的心靈，提高幼兒創(chuàng)作的熱情。幼兒園美術教育整合的實質是希望幼兒能在一定的情景下，合理地用藝術化的語言，表達自己的所見、所思、所想。簡而言之，就是培養(yǎng)幼兒基礎性的“說話的藝術”，使幼兒具有“藝術表達”的基本能力。基于此，在信息技術支持下的幼兒園美術教育整合，也應該是有效的應用信息技術，將生活中的情景進行高度地還原，開展幼兒園美術教育的整合教學。

以美術教學活動“我愛北京天安門”為例，此次教學活動是希望通過書畫的形式，激發(fā)幼兒的愛國主義情懷。以繪畫的形式開展愛國主義教育，可以充分提高幼兒的興趣，讓幼兒認識我國的標志性建筑，了解簡單的歷史信息。在教學活動開始之前，教師可以對幼兒進行摸底調查，掌握幼兒對主題內容的了解程度，以便進行有針對性的教學設計，激發(fā)幼兒的參與熱情。教學課堂上，教師可以用提問、小故事或者猜謎的形式，導入教學主題，并結合事先準備好的視頻或圖片內容，為幼兒講解天安門的主要特點。觀看結束后，教師請幼兒說出自己的直觀感受，引導幼兒關注天安門的造型特點、顏色特征。最后由教師總結，天安門城樓雄偉高大，底層是一排長長的城墻，有五扇門，中間是一扇大門，兩邊各有兩扇矮一點的門。城樓上有紅紅的柱子，上面掛著紅燈籠，城樓兩邊還插著紅旗，屋頂上鋪著金黃色的琉璃瓦，兩邊屋角向上翹。在介紹完天安門的特征后，再請幼兒自主畫畫。設計教學活動的第一要務是要保證幼兒的理解，利用多媒體設備，為幼兒播放視頻和圖片，可以給幼兒提供直觀的經驗，增加教學活動的趣味性，調動幼兒的好奇心和對美術教學活動的興趣。

二、加入情感培養(yǎng)，提升教學成效

畫畫是幼兒表現情感的主要方式之一。在幼兒園的美術教育中，對于幼兒情感的培養(yǎng)也是值得思考的問題之一。幼兒園的美術教育，在幼兒的情感培養(yǎng)方面可以發(fā)揮很大的作用。教師合理的引導，可以幫助幼兒通過繪畫來表現情感，促進幼兒的心理健康。

以美術教學活動“我的好朋友”為例。教師可以引導幼兒來談一談自己的好朋友，也可以在教學活動開始前，請幼兒選擇一位好朋友，提供自己和好朋友一起玩的照片，在課堂上詳細介紹自己的朋友。在開展教學活動的過程中，教師可以通過引導式的提問，比如你的好朋友是男孩還是女孩？他是長頭發(fā)還是短頭發(fā)？他最愛穿什么顏色的衣服？他平時最喜歡吃什么？他最愛玩的玩具是什么？你們通常在哪里一起玩？玩些什么？引導幼兒來談一談自己的好朋友的特點，以及自己和好朋友一起玩的經歷。在幼兒描述之后，教師可適當幫助幼兒總結，提煉朋友的特點，使幼兒作畫時思路更加清晰。比如，瑩瑩的好朋友是一個長發(fā)女孩，她總是穿紅色的裙子。春天的時候，她們經常一起去公園的草坪上放風箏。教師的總結為幼兒勾勒出了具體的畫面，幼兒在創(chuàng)作的過程中就有了明確的方向。在畫畫的過程中，幼兒可體會到愉快的心情，也學會用藝術的方式來表現生活。在美術教學活動中，教師運用多種方式激發(fā)幼兒興趣的同時，還可以引導幼兒正確認識友誼，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。激發(fā)幼兒的“審美”能力，也是幼兒園美術教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)之一。

三、設計恰當的主題，強化教學成效

幼兒園美術教學活動的主題設計非常重要。教師選擇幼兒熟悉的話題和幼兒感興趣的內容，有利于調動幼兒的積極性，啟發(fā)幼兒去觀察生活，提高幼兒的審美能力和表現能力。恰當的命題，可以拓寬幼兒的思維，激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師可以按季節(jié)設計不同的主題，比如“五顏六色的春天”“美味的夏季水果”“各種各樣的樹”“冬天干什么”;可以按傳統(tǒng)節(jié)日設計主題，比如“吃湯圓”“清明踏青”;可以按環(huán)境設計主題，比如“我家的客廳”“熱鬧的公園”“操場的一角”;還可以按游戲設計主題，比如“我為大樹穿花衣”“給小貓建房子”。這些命題都是幼兒感興趣的，能夠反映幼兒的生活，同時又有童趣，可以激發(fā)幼兒的想象力。

以美術教學活動“變形的臉”為例。自然界有各種有趣的臉的形象，教師可以提前準備好素材，為幼兒展示各種各樣的臉，讓幼兒看到人的臉有方有圓、眼睛有大有小、鼻子有高有低、嘴巴有薄有厚。然后給幼兒提供一些示范性的材料，比如花瓣狀、波浪線狀的嘴巴，月牙形、圓形的眼睛，水滴狀、蒜頭裝的鼻子，玉米須一樣的頭發(fā)，請幼兒自己選擇搭配，創(chuàng)作一張臉。這類活動既可以加深幼兒對五官的認識，又能使幼兒獲得豐富有趣的審美體驗。

美術教育的各種活動都是以觀察為基礎的。在美術教學活動中，教師要重點引導幼兒學習如何觀察事物，教師要用簡練、明確的語言，引導幼兒抓住事物的主要特征，讓幼兒學會觀察、善于觀察，培養(yǎng)幼兒在生活中主動觀察的習慣。

在幼兒園美術教學活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力、審美能力，是啟迪幼兒心智的重要手段，可直接影響幼兒的身心發(fā)展狀況。教師轉變教學思想，創(chuàng)新教學方法，鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式，大膽描繪自己的生活經驗和情感體驗，可以有效提高幼兒的表達力和創(chuàng)作力，促進幼兒情感和思維的積極發(fā)展，為幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）