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        語言教育活動中如何提升幼兒口語表達能力

        2021-09-23 18:27:54宗艷
        幸福家庭 2021年9期
        關(guān)鍵詞:師幼童謠表達能力

        宗艷

        語言是人類最重要的交際工具。語言表達能力對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒時期是進行語言學(xué)習(xí)的黃金時期。教師應(yīng)重視語言的教學(xué),將生活作為素材庫,充分利用語言教學(xué)資源,依托有效的師幼互動開展多元化的語言活動,幫助、鼓勵幼兒進行口語表達,培養(yǎng)幼兒的聽說能力,夯實幼兒語言交流的基礎(chǔ)。

        一、語言教育活動的基本內(nèi)容

        根據(jù)學(xué)者們對語言教育相關(guān)活動內(nèi)容的界定,幼兒園語言教育活動的內(nèi)容可劃分為以下兩大類。

        一是專門的活動。指在日常的語言交流過程中,深化與提煉所得到的語言素材,從而充分了解語言規(guī)則并做到有意識地運用。具體包括學(xué)說普通話、講述、談話、文學(xué)作品欣賞以及早期閱讀等。這是目前進行幼兒語言教育中最基本、最常用的內(nèi)容。

        二是滲透的活動。指依據(jù)學(xué)前兒童已掌握的生活經(jīng)驗,提供盡可能多的語言學(xué)習(xí)機會。從某種角度來講,這種滲透式的語言教育廣泛分布在兒童生活的各個方面。例如,兒童日常的人際交往、生活、學(xué)習(xí)以及游戲活動中。

        本文提出的語言教育活動內(nèi)容主要指的是前者,即專門的語言教育活動,也就是教師組織的語言教學(xué)活動,這里指的是課堂教學(xué)內(nèi)容。

        二、培養(yǎng)幼兒口語表達能力的重要性

        語言不僅是人類交流的重要基礎(chǔ),還是幼兒學(xué)習(xí)知識、智力發(fā)展的重要工具。現(xiàn)階段,一些幼教機構(gòu)和家長過于關(guān)注識字教育,一定程度上忽視了對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)。對幼兒的發(fā)展而言,口語表達能力比識字更重要。幼兒的理解能力有限,教師一般會采用游戲的形式開展語言教育活動。第一,培養(yǎng)幼兒的口語表達能力,有利于擴大其交友范圍,對幼兒性格的塑造也起著重要作用。第二,出色的口語表達能力能推動幼兒的社會性發(fā)展,可提高幼兒的適應(yīng)能力。因此,幼兒教師必須把握好幼兒語言發(fā)展的黃金時期,有效培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

        三、提升幼兒口語表達能力的師幼互動方法

        (一)激發(fā)興趣提高幼兒的口語表達能力

        興趣是最好的老師。教師在設(shè)計語言教育主題活動時,可充分利用幼兒的好奇心,設(shè)計符合幼兒興趣的主題活動,激發(fā)幼兒進行口語表達的欲望。教師在開展語言教育活動時可采用比賽法,如比一比誰說得好,給予說得好的幼兒獎勵,激發(fā)幼兒說話的興趣和熱情。游戲是幼兒最感興趣的一種活動,可以讓幼兒在說中玩、玩中說。如傳話游戲,將幼兒分組,以小組為單位進行比賽,教師把傳話的內(nèi)容告訴每組的第一個幼兒,然后讓幼兒依次向后傳,游戲結(jié)束后請最后一名幼兒把傳話內(nèi)容說出來,看哪一組傳得又快又準(zhǔn),這種游戲既培養(yǎng)了幼兒良好的聽說習(xí)慣,又培養(yǎng)了幼兒與人交流的能力。

        教師要密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗,以幼兒感興趣的事物為切入點,抓住日常生活中的一切教育契機,激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒語言表達的意愿,讓幼兒有話想說﹑有話敢說、有話可說,體驗到語言交流的成功和快樂。

        教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的語言表達環(huán)境,設(shè)計難度適宜的教學(xué)活動方案,讓每位幼兒都能學(xué)有所得,從而增強幼兒自信心。語言活動及任務(wù)不應(yīng)過于簡單,避免因缺乏挑戰(zhàn)性而導(dǎo)致幼兒無法獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,但任務(wù)也不可太難,否則會令幼兒感到沮喪,影響幼兒參與活動的積極性?;诖耍處熜枰罁?jù)幼兒的具體情況,設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案,使活動任務(wù)既可以完成,又有一定的挑戰(zhàn),從而逐漸培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

        (二)在童話故事表演中提高幼兒的口語表達能力

        第一,通過聲音表達故事角色的特點。以“小紅帽”童話故事語言活動為例,教師可引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的聲音,如老奶奶滄桑的聲音、大灰狼沙啞的聲音等。通過模仿強化幼兒的口語表達能力。(1)教師通過示范講故事,使幼兒體會不同角色的聲音特征。(2)教師可將幼兒按口語表達能力分成若干組,每組幼兒分別模仿每個角色的聲音。(3)教師再次示范講故事,讓幼兒知道針對不同的故事情節(jié)需要調(diào)整語調(diào)和語速。(4)通過小組合作,幼兒對教師示范的角色聲音進行再模仿,在合作中體驗溝通表達。

        (三)在童謠中提高幼兒的口語表達能力

        幼兒教師可為童謠配上合適的背景音樂,提高童謠教學(xué)的趣味性,提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣。首先,幼兒教師可將音樂與童謠結(jié)合,增強幼兒學(xué)習(xí)童謠的積極性。其次,教師選取的童謠應(yīng)符合幼兒的興趣與認(rèn)知。最后,教師選取的童謠應(yīng)具備一定的情節(jié),讓幼兒在學(xué)習(xí)時頭腦中呈現(xiàn)畫面感,幫助幼兒理解。在教學(xué)過程中,教師可挑選通俗易懂、朗朗上口的童謠作為教學(xué)內(nèi)容,便于幼兒學(xué)習(xí)和記憶,以此來提高幼兒的口語表達能力。

        (四)在繪本閱讀中強化幼兒的語言感悟能力

        繪本閱讀可增強幼兒的閱讀與理解能力,教師可引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的讀圖技巧,使幼兒在閱讀中理解圖片表達的意思。以繪本“兩棵樹”為例,幼兒教師通過多媒體設(shè)備播放錄音,同時展示繪本圖片,刺激幼兒的聽覺與視覺,使幼兒集中注意力。教師依據(jù)繪本內(nèi)容對語言學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步細化,以問答的形式活躍課堂氣氛,引導(dǎo)幼兒理解圖片表達的意思。例如,教師可以提問:兩棵樹是一模一樣的嗎?幼兒通過觀察繪本圖片,發(fā)現(xiàn)兩棵樹是不一樣的。在幼兒組織語言時,教師可引導(dǎo)幼兒從樹木的形態(tài)方面來描述,如“一棵樹高,一棵樹矮”。通過繪本閱讀,提高幼兒的感悟能力和表達能力。

        教師也可以進行教學(xué)延伸,依據(jù)幼兒的日常生活經(jīng)驗提出:“孩子們,高矮屬于一對反義詞,在生活中大家還知道哪些反義詞?”教師通過引導(dǎo)幼兒對具體的事物進行觀察,發(fā)現(xiàn)事物的特點,比如大小不同的蘋果、粗細不同的樹木等,豐富幼兒的詞匯量。教師也可出示幼兒熟悉的物品,讓幼兒主動參與并準(zhǔn)確表達,引導(dǎo)幼兒真正了解反義詞的基本含義,使幼兒在日常表達時用詞更準(zhǔn)確。

        (五)在師幼互動提問中提高幼兒的口語表達能力

        以《胖熊吹氣球》為例,教師向幼兒提問:故事中,誰有幾個什么東西?幼兒回答:胖熊有四個氣球。教師接著提問:誰將什么東西送給了誰?幼兒回答:胖熊將氣球分別送給了小狗、小貓、小兔和小豬。在問答的過程中,幼兒在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上,能將正確的詞語填進問題中從而構(gòu)成完整的一句話,在師幼互動提問中有效提高了幼兒的口語表達能力。

        在“快樂圣誕節(jié)”語言活動中,教師引導(dǎo)幼兒思考怎么才能將禮物送給好朋友,很多幼兒雖然心中明白但表達不清,此時教師依然可以通過填空式提問幫助幼兒理清思路,例如“誰將什么形狀的什么送給了誰”等。通過填空式提問,及時引導(dǎo)幼兒,幫助幼兒提高語言組織能力,從而提高口語表達能力。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》倡導(dǎo)的“教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”需要通過有效的師幼互動去實現(xiàn)。由此可見,在教學(xué)中提高師幼互動有效性十分重要。幼兒教師在進行具體提問時,應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒已掌握的知識經(jīng)驗,開展相關(guān)語言活動。

        幼兒語言能力的提高與發(fā)展,是一個漫長且復(fù)雜的過程,教師與家長應(yīng)循序漸進,不可急功近利,應(yīng)以符合幼兒客觀認(rèn)知水平為前提,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)積極開展多樣化的語言教學(xué)活動,精準(zhǔn)把控細節(jié),優(yōu)化師幼互動教學(xué)模式,提高幼兒的口語表達能力。

        (作者單位:山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園)

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