胡亞娟

近年來(lái)，會(huì)寧縣第一幼兒園教師的小課題建設(shè)能力有了很大提高，新教師們的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、師德師風(fēng)等各個(gè)方面都得到了良好的發(fā)展，從而成為了師德高尚、關(guān)愛(ài)幼兒、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力的骨干教師，幼兒園也積累了教師小課題建設(shè)方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園開展小課題的意義

（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

在幼兒園教育實(shí)踐中開展小課題建設(shè)是堅(jiān)持以人為本、以幼兒為主體的思想的體現(xiàn)。盡管教育科研活動(dòng)的主體是教師，但活動(dòng)圍繞的中心卻是幼兒。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漫長(zhǎng)的過(guò)程。教育科研活動(dòng)可以讓教師更多地思考自己的教育活動(dòng)如何在兒童需要的基礎(chǔ)上建立，如何解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，思考這些問(wèn)題對(duì)于幼兒的發(fā)展是有益的。小課題建設(shè)就是教師圍繞幼兒園教學(xué)中一些具體的問(wèn)題展開探討。例如，不同教學(xué)用具的靈活運(yùn)用能給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不同的體驗(yàn)和收獲。數(shù)學(xué)分層的學(xué)具，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的材料，音樂(lè)歌唱、節(jié)奏練習(xí)的教學(xué)輔助教具，幼兒語(yǔ)言視聽說(shuō)的材料，社會(huì)常識(shí)性的幼兒操作環(huán)境材料，電化教學(xué)手段的多元化材料的提供和運(yùn)用問(wèn)題等，與幼兒的學(xué)習(xí)之間都有著關(guān)聯(lián)。再比如，針對(duì)教師教育策略，參與式、引領(lǐng)式、觀察式、支持式的教育策略在教育實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用的方法和尺度的把握問(wèn)題對(duì)于幼兒的發(fā)展有重要影響。教師可以針對(duì)幼兒不同的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，探究如何解決幼兒操作活動(dòng)中的多元化問(wèn)題、如何調(diào)動(dòng)幼兒不同智能的發(fā)展、怎樣通過(guò)合作和交往促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成、幼兒學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中和幼兒一日活動(dòng)中的實(shí)際區(qū)別和實(shí)踐體現(xiàn)等問(wèn)題。針對(duì)教育環(huán)境營(yíng)造相關(guān)問(wèn)題，教師可以探討在物質(zhì)環(huán)境中如何體現(xiàn)自由、開放、互動(dòng)性，如何體現(xiàn)自然環(huán)境中藝術(shù)性、優(yōu)美性、趣味性等問(wèn)題，人文環(huán)境中教和學(xué)的關(guān)系，怎樣建立真正意義上的師生平等和幼兒自主性問(wèn)題，教育資源的開發(fā)問(wèn)題，等等。這些探討有助于教師進(jìn)一步反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)體系和課堂內(nèi)容的深度理解和把握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高幼兒教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

通過(guò)開展小課題可以使教師在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展。①專業(yè)能力。教師觀察能力、表述能力、表現(xiàn)能力、組織教學(xué)能力、撰寫提升理念能力等方面都會(huì)有所提升。②知識(shí)積累和運(yùn)用的能力。團(tuán)隊(duì)的資源共享可以讓教師掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富他們的教研活動(dòng)，讓教師享受科研的樂(lè)趣。③實(shí)踐能力。有計(jì)劃的教研活動(dòng)能讓教師們獲得更多教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己從探究到領(lǐng)悟再到糾正的教育過(guò)程，讓教師的角色從教材的“復(fù)讀機(jī)”轉(zhuǎn)化為課堂的“探險(xiǎn)家”，從按部就班的教授者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的引導(dǎo)者。

（三）幼兒園應(yīng)該為教師開展小課題建設(shè)提供便利

幼兒園要確立生活化的教育內(nèi)容、多樣化的教育手段、動(dòng)態(tài)化的教育環(huán)境及常態(tài)化的教育過(guò)程。幼兒園在教育內(nèi)容方面確立了《幼兒園禮儀教育研究》《幼兒責(zé)任心教育研究》《有效利用會(huì)寧紅色資源開展幼兒愛(ài)國(guó)教育的實(shí)踐研究》等課題，在教育手段方面確立了《幼兒園中班區(qū)域游戲的實(shí)踐研究》《幼兒園美術(shù)教學(xué)多元化策略的研究》《幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的多元互動(dòng)策略研究》等課題，在教育環(huán)境動(dòng)態(tài)化方面確立了《幼兒園隱性課程對(duì)幼兒的影響研究》《安全教育在幼兒園一日生活中的行動(dòng)研究》《基于“4621”模式下的幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)實(shí)踐研究》等課題。同時(shí)，教師們還在常態(tài)化的教育過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考、合作、探究。

幼兒園開展小課題建設(shè)的目標(biāo)主要有三個(gè)方面，即幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、幼兒園的發(fā)展。幼兒園的發(fā)展離不開幼兒和教師，教師的成長(zhǎng)離不開科研。幼兒園需從多方面入手，帶動(dòng)教師提高專業(yè)能力，提升教學(xué)水平，完善教學(xué)品質(zhì)。

二、幼兒園開展小課題的方法

（一）選題

1.在教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題中選擇。教師要認(rèn)真鉆研班級(jí)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，反復(fù)修改教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)直至層次清晰、過(guò)渡自然。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。公開課活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒教師開展教研和參與教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.在交流溝通中發(fā)現(xiàn)課題。在中青教師結(jié)對(duì)幫扶方面，幼兒園提出“青青激勵(lì)、藍(lán)藍(lán)交流、青藍(lán)合作”的“青藍(lán)工程”。剛?cè)肼毥處?、中年教師和中青教師要相互為師、相互激?lì)。幼兒園黨支部組織“黨員結(jié)對(duì)結(jié)隊(duì)幫扶工程”，發(fā)揮黨員干部先鋒模范作用，實(shí)行黨員包級(jí)包班制度，每個(gè)黨員都參與到班級(jí)管理中擔(dān)任班主任，對(duì)一名一線教師提供指導(dǎo)幫助。高級(jí)職務(wù)教師在專業(yè)引領(lǐng)和課題具體業(yè)務(wù)方面對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3.在理論閱讀中反思課題。幼兒園通過(guò)訂閱《幼兒教育》《幼兒教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》等學(xué)前教育報(bào)刊，書寫教育隨筆教育案例，鉆研政策性文件等方式，提升幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)督促全體教師下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，提高教師的政治意識(shí)，開闊教師的視野。此外，幼兒園每學(xué)期還以“世界讀書日”和“推普周”為契機(jī)組織開展“好書推介會(huì)”，讓每位教師認(rèn)真閱讀后推介一本好書，要求是具有啟發(fā)性和借鑒意義的教育經(jīng)典圖書，通過(guò)此舉可以鍛煉教師的表達(dá)能力，提升教師的學(xué)習(xí)能力。幼兒園還組織新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，讓他們參加教育局組織的講課大賽，開闊他們的眼界，鍛煉他們的能力。

4.從已有小課題成果中總結(jié)創(chuàng)新。教師可以從他人的科研成果中尋找啟示。如從《幼兒園文明禮儀的研究》的課題中獲得啟發(fā)，開展《幼兒責(zé)任性培養(yǎng)的研究》《幼兒自信心培養(yǎng)的研究》等相關(guān)課題的探討。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成和創(chuàng)造課題

課堂結(jié)束后，教師要對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在實(shí)踐中產(chǎn)生課題思路，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，探索新方法。

（二）搜集資料，查閱文獻(xiàn)

（三）確定目標(biāo)與內(nèi)容

明確課題想要探究的內(nèi)容和要達(dá)到的階段性目標(biāo)、最終目標(biāo)。

（四）確定方法

常見的科研方法有實(shí)踐法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案分析法等。

（五）表達(dá)小課題成果

1.倡導(dǎo)成長(zhǎng)即成果。幼兒園要為教師提供總結(jié)交流的平臺(tái)，研討解決問(wèn)題的方法、感悟等，提高教師的專業(yè)水平。教師要把課題融入幼兒園五大領(lǐng)域課程和教學(xué)、游戲、區(qū)域和生活中，開展實(shí)實(shí)在在的教研，積極面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從埋頭工作到學(xué)會(huì)總結(jié)反思，教師之間要不斷學(xué)習(xí)，相互討論，分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，創(chuàng)造出有價(jià)值的科研成果。

2.注重多元化的成果表達(dá)。小課題的成果要結(jié)合幼兒教師自身實(shí)際情況，選用適合的表現(xiàn)方式來(lái)展示。幼兒園要倡導(dǎo)小課題成果表達(dá)與教師工作實(shí)踐相輔相成。這樣既可以解決教師日常工作與教研時(shí)間的沖突，又可以促使教師在表述成果時(shí)產(chǎn)生新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新思考。小課題的成果表達(dá)方式十分豐富，如資料類有學(xué)習(xí)筆記、讀書筆記、資料摘記、卡片摘錄等，總結(jié)類有階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、統(tǒng)計(jì)表格等，報(bào)告類有調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教研報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，論文類有論文、教育敘事、反思、教研日志、隨筆、教育評(píng)論、心得體會(huì)等，案例類有教育案例、教學(xué)課例、實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩教學(xué)片段、一個(gè)問(wèn)題的界定和系統(tǒng)回答、成功做法等，課堂類有示范課、展示課、公開課、研討課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、說(shuō)課等，音像類有各種照片、影像資料等，軟件類有多媒體課件、軟件、網(wǎng)頁(yè)等，活動(dòng)類有論壇、研討會(huì)、辯論會(huì)、推介會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、報(bào)告會(huì)等，實(shí)物類有學(xué)具、教具等，發(fā)表類有圖畫、書法作品等，獲獎(jiǎng)?lì)愑性诟骷?jí)各類比賽中的獲獎(jiǎng)等，專利類有專利作品等，學(xué)生作品有手抄報(bào)、小制作、小發(fā)明等，創(chuàng)新類有設(shè)想、猜想等。

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，小課題建設(shè)的目的主要是發(fā)現(xiàn)幼兒教育中的新知識(shí)和解決幼兒教育工作中的實(shí)際問(wèn)題。它包含這樣幾個(gè)要求：一是教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題文獻(xiàn)的查詢和學(xué)習(xí);二是科研要針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，力求尋找解決問(wèn)題的多種途徑;三是教師要有不斷鉆研的精神，捕捉思想的火花和智慧的靈感，對(duì)現(xiàn)有理論加以運(yùn)用和創(chuàng)新。

做幼兒教師自己的科研，走進(jìn)幼教人自己的領(lǐng)域。一線教師有不同于理論研究者的“課研”范式，他們思考、實(shí)踐、改進(jìn)、再實(shí)踐的過(guò)程就是在做科研。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一幼兒園）