李艷萍

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，教師在教學(xué)過程中合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，就能夠解決過去的有時(shí)間和空間限制的教學(xué)難題。其能夠有效地豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，滿足學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)修需求，優(yōu)化講授資本，推進(jìn)初中英語講授變革的開展。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學(xué)改革策略展開研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語;教學(xué)改革

伴隨著科學(xué)技術(shù)的開展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被人們廣泛地使用在他們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，同時(shí)也為講授變革的開展帶來了新的生機(jī)。在當(dāng)代的初中英語講授中，因?yàn)樵獾蕉喾N要素的影響，講堂講授的近況其實(shí)較為悲觀。在講授中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著十分關(guān)鍵的意義，不只可以激起學(xué)生的進(jìn)修興味，還可以提高講堂講授的質(zhì)量。因而，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在講授中合適的融入互聯(lián)網(wǎng)，從而打造高效的初中英語講堂。

一、 現(xiàn)代英語教學(xué)模式中存在的問題

現(xiàn)階段，初中英語教師在教學(xué)時(shí)存在著一些問題。首先，雖然有些教師意識(shí)到了運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生講課能提高一定的教學(xué)效率，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，將一些知識(shí)直接通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能會(huì)很片面;其次，教師在給學(xué)生播放與知識(shí)相關(guān)的圖片、音頻或者視頻后，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛^看的時(shí)間不多而只對(duì)這些內(nèi)容有個(gè)大概的印象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收到的知識(shí)并不完整;最后，有些教師為了趕進(jìn)度，直接將課本內(nèi)例題或者課后練習(xí)題的答案以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，卻嚴(yán)重缺少了主動(dòng)思考的時(shí)間和過程，導(dǎo)致學(xué)生無法提高他們自身的邏輯思維能力，無法增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學(xué)改革的意義

在新形勢(shì)下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理使用多媒體技術(shù)。一方面，初中生對(duì)新鮮的事物仍保持著好奇心，當(dāng)教師通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)造較為合適的教學(xué)情境時(shí)，就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，而且教師通過多媒體將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;另一方面，利用多媒體給學(xué)生講課的方式可以改變過去的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查詢自己所感興趣的英語內(nèi)容，在愉快地環(huán)境下主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，另外其也能幫助教師與學(xué)生和睦共處，為接下來的教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學(xué)改革的策略

第一，學(xué)?？梢詣?chuàng)建微課市場(chǎng)，要求教師制作出言簡(jiǎn)意賅的微課視頻并將其上傳至該市場(chǎng)中，供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行下載、觀看，允許學(xué)生對(duì)各個(gè)微課做出評(píng)價(jià)，學(xué)校在根據(jù)學(xué)生給的評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)亟o予一些教師獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到提高教師認(rèn)真制作微課的熱情;第二，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，在課前要求學(xué)生觀看某一特定的微課，幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上講解完新的知識(shí)點(diǎn)后通過播放微課加深學(xué)生對(duì)此的印象，在課下將作業(yè)布置在專門建立的QQ群或者平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自由交流;第三，教師可以要求學(xué)生將自己搜到的合適的英語學(xué)習(xí)資料發(fā)出來與其他學(xué)生共享，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力和合作意識(shí)。

例如在進(jìn)行人教版初中英語八年級(jí)Uni t3Could you please clean your room？的講解時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生觀看課前預(yù)導(dǎo)微課，使學(xué)生事先知道本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和需要重點(diǎn)聽的重難點(diǎn)，在課上給學(xué)生講解完重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)詞匯的使用方法，以及謂語動(dòng)詞與主語要在人稱和數(shù)上保持一致等語法問題后，可以通過多媒體給學(xué)生播放簡(jiǎn)要概括本節(jié)課重難點(diǎn)的微課，幫助學(xué)生更加地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，再在課后要求學(xué)生根據(jù)自己課上沒有吃透的點(diǎn)找相關(guān)微課，可以反復(fù)觀看暫停，直到吃透為止。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的講授方法已然不能滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)修需求，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的講授方法實(shí)行更新，充沛發(fā)揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為初中英語講授變革打造功用完全的數(shù)字校園，創(chuàng)立微課交換平臺(tái)。教師要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)豐富講堂講授的內(nèi)容，安排多種方式的功課，發(fā)揚(yáng)慕課和微課的優(yōu)勢(shì)，從而推進(jìn)初中英語的講授變革。

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