姚皖麗

摘要：傳統(tǒng)個別化教學和網(wǎng)絡個別化教學這兩種課堂形式現(xiàn)如今廣泛存在于小學課堂中并對學生學習起著重要作用，但是二者之間各有利弊。因此，本文對二者之間進行比較，旨在通過本文為諸多教育工作者提供最適合學生的教育方法，打造出最為高效的教學形式。

關鍵詞：傳統(tǒng)個別化教學;網(wǎng)絡個別化教學;比較

Abstract： The traditional individualized teaching and network individualized instruction are widely used in elementary school classrooms today and play an important role in student learning， while there are advantages and disadvantages between the two. Therefore， this paper makes a comparison between the two， aiming to provide many educators with the most suitable education methods for students and create the most efficient teaching form.

Keywords： traditional individualized teaching; network individualized teaching; comparision

一、個別化教學的概念及作用

個別化教學這一名詞源于上世紀七十年代美國國會頒發(fā)的《全體殘障兒童兒童教育法案》中的一條名為個別化教育計劃（individual education program）的內容，該內容要求教育者應為每一位接受特殊教育的殘疾學生制定特定的學習方法以滿足其個人發(fā)展的需求，其基本內容包括明確學生目前所處的學習水平，確定短期目標和年終計劃，提供特殊教育等。個別化教學強調特殊情況的學生個人處境不同，有著不同的學習需求，因此有著不同的學習方案。隨后在此涵義的發(fā)展下，個別化教學應運而生[1]。

個別化教學指老師選擇學習內容和學習方式，促進學生主動學習加速學生發(fā)展的方法。和個別化教育相同的是個別化教學同樣強調學生之間存在差異性，但是這種差異性不是身體或智力上的某些缺陷，而是能力，性別，愛好，家庭環(huán)境等差別，并且不可否認的是這些差別對學生的學習有著重大影響。其實早在春秋戰(zhàn)國時期個別化教學的理念就已出現(xiàn)，孔子的學生子路和冉有某次共同詢問孔子，在聽到一個好的主張時需不需要立刻去實行。對于這個問題孔子卻給出了不同的回答，他對子路說：家中父兄還在，應先尋求他們的意見，不可馬上去做，然而他卻建議冉有立刻執(zhí)行?？鬃咏o出不同的說法是因為冉有做事不果決遇到困難想著要退縮，所以需要鼓勵他，而子路做事太過果斷，所以需要加以抑制，這也是成語因材施教的來由。個別化教學的核心內容就是因材施教，老師在指導學生學習時必須意識到學生之間是存在差異的，在諸多因素的影響下學生之間的學習能力必然存在或多或少的差別。此時，教師們需要在教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)積累并總結出最合適學生的教育方式，使得學生最大限度地提升學習潛能。

在傳統(tǒng)意義上的課堂式教學中，同個課堂內學生之間學習能力參差不齊。因此，在指導某些課程的時候，教師需要考慮到絕大多數(shù)學生的知識水平和理解能力對某些知識點需要反復的講授。對某些學習能力較強的學生而言，這樣的做法無疑極大的增加了無意義的學習時間。個別化教學就可以有效避免這種情況的出現(xiàn)，在有學生課上未完全掌握了現(xiàn)階段的知識的情況下，教師可以進行課下輔導或者更改教學方式使學生完成當前的學習任務。此外傳統(tǒng)教學中學生學習往往是填鴨灌輸式教育，因此學生們的學習是被動且易效率低下的，但是在個性化教育中教師們可以根據(jù)學生的特點有針對性地拓展學習內容地廣度和深度，活躍學習氣氛，使學生對學習產生濃厚地興趣進而開始自發(fā)地學習。最后需要強調的是每位學生都有屬于自己的學習風格，例如在某種學習環(huán)境中極大提高學習效率，通過個別化教學我們完全可以通過讓學生自己選擇學習環(huán)境從而提高學習效率[2]。

個別化教學對學生的發(fā)展極為重要，但是隨著生活水平的提高，網(wǎng)絡個性化教學也逐漸走進了人們的視野，也逐漸成為了一種主流學習方式。本文將對二者進行分析，為家長和學生對提供最適合的個別化教學方式。

二、傳統(tǒng)個別化教學的利弊分析

傳統(tǒng)個別化教學不是個別教育即一對一教學，它指的是在教師在指導學生時通過對學生學習能力，興趣愛好，身體素質等多方面特點的總結，制定出適合不同學生的學習方案，提高學習效率。一般傳統(tǒng)個別化教學分為四個時期：程序化教學、獨立學習、適應性教學和個別輔導。首先是按照正常的教學計劃指導學生，在進行一段時間后讓學生進行自主學習，此時需要對學生進行多方觀察制定指導方案并應用到之后的適應性教學中，但是此階段仍需要對學生進行持續(xù)觀察不斷改善教學方法，在最后對個別學生進行針對性的指導。

傳統(tǒng)個別化教學有著諸多益處，首先這種教學方式可以使教師對許多學生進行指導，在學生學習時進行觀察制定方案，使學生學習效率大大提高，同時當學生的知識水平一致時就不用再重復教學，有力地保障了課堂效率;其次這種教育方式可以讓一名教師指導多名學生，可以極大的節(jié)約教育成本和減少了教育資源的不必要浪費;隨后，多名學生參與的教學可以讓學生之間相互溝通，加強人際交流對學生的個人發(fā)展極為重要，并且當學生們學習時可以產生良性競爭，這種競爭將使得學生中中學習態(tài)度較差的學生自己主動投入學習中。最后，這種教學方式方便管理，在學生出現(xiàn)緊急突發(fā)狀況時可以給學生及時的保護。

雖然傳統(tǒng)個別化教學有著諸多利處，但是它還是有著一些弊端。例如，此教學方式需要場地支持，這就導致了經濟發(fā)達和具有地理優(yōu)勢的城市中的師資水平，教學設備等強于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村和一些偏遠地區(qū)，這種差異是存在且巨大的，不可忽視。在一些地區(qū)甚至存在一名教師指導上百名學生的現(xiàn)象，精力所限的情況下根本沒有辦法進行個別化教學，只能完成基本的教學計劃;此外，在傳統(tǒng)個別化教學中學生只能被動接受老師所傳授的知識，觀能動性較差，這樣的話學生不會能動的接受老師的問題并給出正確及時的反應;最后當今社會學生需要主動的進行學習，這種學校不僅指的是課堂內的知識，它還包括了課堂外甚至是和課堂無關的知識來拓展學生的思維，但是傳統(tǒng)個別化教學中許多教師們的知識儲備有限，無法提供此類知識[3]。

在早期的教育中，一個班級之間的人數(shù)往往數(shù)十人，只能使用傳統(tǒng)方法教學，但現(xiàn)如今班級人數(shù)顯著減少適合傳統(tǒng)個別化教學。并且雖然個別化教學有著上述缺點，但是它仍然是現(xiàn)如今教育的主體。

三、網(wǎng)絡個別化教學的利弊分析

網(wǎng)絡個別化教學也被稱之為現(xiàn)代個別化教學，即使用網(wǎng)絡手段進行個別化教學，其是未來發(fā)展的大方向。網(wǎng)絡個別化教學和傳統(tǒng)個別化教學的涵義和目的相同，只是教學手段發(fā)生了改變。

傳統(tǒng)個別化教學是線下教學，以班級為單位進行教學，為了完成教學任務就必然導致一些學生在某階段沒有跟上學習進度后一落再落的情況。而在網(wǎng)絡個別化教學下，老師可以在上課時進行錄制并在課程結束后上傳至網(wǎng)絡，方便學生在課后自行觀看直至掌握。并且因為是進行網(wǎng)絡教學，所以不需要像傳統(tǒng)個別化教學那樣受到人數(shù)的限制，所有人都可以進行觀看;在課后，學習能力強的學生可以針對性的選擇后續(xù)知識進行學習，極大的加快學習效率;并且在網(wǎng)絡上可以采用視頻，3D等多種手段促進學生對某些抽象概念的理解，有效提高學習效率[4]。值得強調的是，在此次全國疫情時期網(wǎng)絡個別化教學發(fā)揮了突出作用，在此期間學生無法進入課堂學習只能通過網(wǎng)絡學習，這使得我國學子并沒有因為疫情的爆發(fā)而對學習造成影響，此時期網(wǎng)絡個別化教學為我國教育事業(yè)做出了無與倫比的貢獻。

但是網(wǎng)絡個別化教學也存在著許多問題。首先，網(wǎng)絡教育需要學生長時間接觸電子設備，這會對學生們的視力造成危害會導致學生近視的比例越來越高，并且長期使用電子設備會讓學生和老師以及其他學生之間交流減少容易產生心里問題。其次，網(wǎng)絡上的安全問題和學生人身安全問題同樣也需要關注，未成年人警惕性不高，容易受到網(wǎng)絡上不良信息的誘惑對身心安全造成危害，并且網(wǎng)絡詐騙的方式方法也越來越新穎，同樣需要注意;但是，自控能力差的學生會在父母不監(jiān)督的情況下不在學習，反而去進行娛樂活動，極大的降低了學習效率;最后因為存在許多年紀較大的教師不會靈活使用網(wǎng)絡教學，這就對需要老師必須緊跟時代潮流，繼續(xù)為教育工作發(fā)光發(fā)熱[5]。

網(wǎng)絡個別化教學因其有著極強的靈活性，針對性，交互性及資源豐富性必然是未來的教育發(fā)展趨勢主體，因此深入了解網(wǎng)絡個別化教育對學生的教育工作至關重要。

四、總結

傳統(tǒng)個別化教學是現(xiàn)在的教育主體，網(wǎng)絡個別化教育是未來的發(fā)展方向，我們必須清楚二者之間的優(yōu)缺點，不可厚此薄彼，根據(jù)情況合理開展協(xié)作學習促進學生掌握知識，加速學習。

參考文獻：

[1]韋倩倩.個別化教學的現(xiàn)實意義[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2019，35（02）：59-63.

[2]張道彬. 個別化教學的實施研究[D].山東師范大學，2011.

[3]紀春林.個別化教學在網(wǎng)絡環(huán)境下的發(fā)展[J].科技信息，2010（26）：467.

[4]熊紹高.網(wǎng)絡環(huán)境下個別化教學的特點[J].網(wǎng)絡財富，2009（10）：184-186.

[5]李宏.基于網(wǎng)絡的個別化教學研究[J].科技資訊，2007（24）：115