謝英

摘要：在現(xiàn)階段，我國(guó)發(fā)展迅速，就要求其他方面都要跟上發(fā)展速度，尤其是教育方面。教育上推出新課改，教師們也轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)。初中的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該做出調(diào)整，英語(yǔ)詞匯教學(xué)占英語(yǔ)教學(xué)中的很大部分，教師要集中攻克這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)獲得整體提升。下面是對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策解讀的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)模式;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策解讀

英語(yǔ)作為三大主科之一，是教師更應(yīng)該重視的，教師們要跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整出適合他們的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)他們成績(jī)的提高。英語(yǔ)中最主要的部分是詞匯，它是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以教師要針對(duì)它所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決。詞匯講解與背誦往往是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生效率低下，不能很好的積累詞匯，教師可以找出辦法豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生們愛上學(xué)英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題

1.1教師沒有意識(shí)到詞匯的重要性

學(xué)生們?cè)~匯沒有學(xué)好有可能就來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煂?duì)詞匯的不重視，造成了學(xué)生們對(duì)詞匯的忽略。教師在上英語(yǔ)課時(shí)，時(shí)間大多數(shù)用于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而忽略給單詞的時(shí)間，只是讓學(xué)生們?nèi)ダ斫舛涛?，這就給學(xué)生們?cè)斐闪藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)很難的現(xiàn)象，讓他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要留給詞匯足夠的時(shí)間，教師要細(xì)心去講解每個(gè)單詞的意義，對(duì)這些學(xué)到的單詞進(jìn)行延伸。對(duì)于復(fù)雜的單詞教師們更要結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，只要單詞積累豐富，就方便英語(yǔ)的其他方面的學(xué)習(xí)了。

1.2單一的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于單一，造成課程枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，上課效率低下。教師在講授詞匯時(shí)，只是一味的復(fù)述課本上的內(nèi)容，沒有創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)背景，只是給學(xué)生們時(shí)間進(jìn)行背誦詞匯就帶著學(xué)生進(jìn)行下一步，對(duì)于閱讀和聽力的學(xué)習(xí)則采用題海戰(zhàn)術(shù)，覺得學(xué)生題做的多了，英語(yǔ)水平自然就上去了。他們這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是錯(cuò)誤的，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式。教師更應(yīng)該借助成功教師的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

2.1借助相應(yīng)的教學(xué)工具

初中生的年齡段正是好奇心強(qiáng)的時(shí)間，教師要充分利用這個(gè)特性幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。課堂乏味可以依靠教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行改變，這樣的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們的注意力更加集中。教師使用這些教學(xué)工具更能活躍課堂氛圍，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)初一單元詞匯中里面都是動(dòng)物卡片，教師可以讓學(xué)生自己制作卡片，讓他們?cè)诳ㄆ袭嬌蟿?dòng)物，讓他們對(duì)照卡片進(jìn)行背誦。背誦后，教師拿著卡片上的動(dòng)物對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。elephant這個(gè)單詞過(guò)于長(zhǎng)不方便記憶，教師們就可以拿出大象的圖片，然后和學(xué)生說(shuō)：“大象的體型在動(dòng)物中比較大所以單詞就很長(zhǎng)?！边@樣的學(xué)習(xí)方式能加快學(xué)生背誦詞匯的速度，有效提高英語(yǔ)水平。

2.2找到相近的單詞記憶

英語(yǔ)單詞千千萬(wàn)萬(wàn)，很多單詞都存在相似，教師要充分利用這些相似性來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，要提前對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分組，這些分組能幫助學(xué)生記憶單詞，分組里面的單詞都是相似的單詞。

例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯遇到usually、really這樣的詞時(shí)，教師可以依據(jù)這些詞后有l(wèi)ly就可以方便他們記憶，這樣的單詞有很多，教師把他們分成組，里面有很多都有相似的單詞，教師可以讓學(xué)生依據(jù)一個(gè)單詞來(lái)背誦其他與其相似的單詞，這樣的方式可以讓他們熟練掌握這些單詞，并將這些單詞的背誦簡(jiǎn)化。

2.3結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)詞匯

學(xué)生背誦單詞難很大原因是學(xué)生硬性記憶，讓他們即使背過(guò)來(lái)也會(huì)很快忘記，這就造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)。這些單詞在課本中都有相應(yīng)的課文對(duì)應(yīng)，教師在教授這些課文時(shí)，可以結(jié)合課文的情境幫助他們記憶，這樣記憶時(shí)間長(zhǎng)。在以后教師提起這個(gè)單詞時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)想起他們所對(duì)應(yīng)的單詞，讓他們?nèi)辗e月累，豐富學(xué)生們?cè)~匯量。

例如：在教學(xué)“care”一詞中，教師就可以找到課本中的句子來(lái)幫助他們記憶，care可以對(duì)應(yīng)的句子是You must take care of yourself they need as mush care as babies doing.這句話，教師對(duì)這句話進(jìn)行翻譯，讓他們能夠依靠句子情境來(lái)記住單詞，而且也能記住單詞所組成的詞組用法，這樣的方法讓他們對(duì)詞匯的記憶更加簡(jiǎn)單，更是一種有趣的記憶方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下對(duì)學(xué)生的要求更高，教師對(duì)此也要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著很大作用，英語(yǔ)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到側(cè)重點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中是非常重要的，教師應(yīng)提高學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加簡(jiǎn)單。教師不斷提高自己的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

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