金園

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效開展有利于提升小學(xué)生的閱讀理解能力，以及語言組織能力，同時也能夠促使學(xué)生在閱讀過程中積累更多的知識，為寫作奠定良好的知識基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力包括認(rèn)讀能力、閱讀技巧、鑒賞能力等多方面的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這些閱讀能力的時候，便要通過一定的教學(xué)方法來引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在課堂上能夠形成這些閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力還要從教學(xué)實踐中逐漸實施，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠形成對閱讀文本的充分理解。本文主要從學(xué)生默讀，培養(yǎng)認(rèn)讀能力、教授方法，培養(yǎng)閱讀技巧、亮點賞析，培養(yǎng)鑒賞能力等方面探討小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)方法。

一、通過默讀培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，教師可以在小學(xué)語文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行默讀，學(xué)生在默讀過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的字詞，此時，教師便要讓學(xué)生利用手邊的資料查閱這些字詞的讀音，讓學(xué)生能夠認(rèn)讀這些字詞。由此過程中，學(xué)生的認(rèn)讀能力便可以得到培養(yǎng)。學(xué)生默讀的方式，也能夠使學(xué)生對于課文文本的閱讀更加流暢，使學(xué)生的認(rèn)讀水平得到提升。例如，教師在教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》一課時，便可以讓學(xué)生在課堂上先對這篇閱讀文本進(jìn)行默讀，并提醒學(xué)生在默讀的時候要查閱出自己不認(rèn)識的生字詞，之后再讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。在學(xué)生查找出相應(yīng)的字詞讀音及含義之后，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)默讀，逐漸熟練閱讀課文。筆者在教授學(xué)生此課內(nèi)容時，便是如此。筆者先在課堂上對學(xué)生說道：“請大家先默讀課文，在默讀過程中如果有不認(rèn)識的生字詞，用詞典查找出正確的讀音和用法，之后再繼續(xù)默讀?！币虼?，學(xué)生在看到本文中的“預(yù)、揭、啪、苔、囚、筐”等生字的時候，便查找了相應(yīng)的讀音，并在之后開始繼續(xù)默讀。學(xué)生在認(rèn)讀了這些生字之后，也在不斷熟練這些生字的讀音，在閱讀上逐漸流暢。因此，在學(xué)生不斷進(jìn)行默讀的過程中，學(xué)生的認(rèn)讀能力、認(rèn)讀素質(zhì)都得到了提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)語文教師在教授學(xué)生閱讀內(nèi)容時，還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生了解應(yīng)該怎樣展開閱讀，在閱讀的過程中應(yīng)該注意哪些問題，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法。教師可以在授課過程中教授學(xué)生在閱讀時進(jìn)行批注的方法，讓學(xué)生能夠一邊閱讀，一邊做好批注，這樣的閱讀技巧能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上獲得更多提升。例如，教師在教學(xué)《麻雀》一課時，便可以運用教授學(xué)生閱讀方法的方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠充分掌握良好的閱讀技巧。筆者在閱讀教學(xué)中，便曾經(jīng)運用這一方式展開教學(xué)，在課堂上，先為學(xué)生說明了批注閱讀的方法：“大家在閱讀過程中，可以做好批注。比如，在文本的題目和作者的位置上，可以寫上此文的背景知識，這便是對文本背景作出的批注。還可以在你們遇到自己不理解的詞語時，查閱材料后，作出解讀性的標(biāo)注?；蛘弋?dāng)你們對文中的一些字句有疑問的時候，也可以畫出來，在旁邊寫上自己的疑惑?！痹诮淌诹藢W(xué)生閱讀方法之后，筆者便讓學(xué)生開始運用此方法展開閱讀。學(xué)生便在“作者”處寫下了“屠格涅夫，俄國批判現(xiàn)實主義作家，主要作品有《父與子》《黃昏》《獵人筆記》，其作品對人類有深深的熱愛，對處于苦難中的人類有深深的同情”的批注。除此之外，學(xué)生還在文中的“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這一句作出了批注，在旁邊寫道：“這句話中的‘嗅了嗅’，代表獵狗的鼻子非常敏銳，其中的‘張開大嘴，露出鋒利的牙齒’，代表獵狗非常兇猛?！睂W(xué)生在閱讀中也寫下了越來多的批注。通過這樣的方式，學(xué)生在課堂上的注意力也更加集中，也能夠逐漸深入思考閱讀文本材料，在今后的閱讀中，也會運用這一閱讀技巧來對文本進(jìn)行解讀和分析。

三、賞析亮點，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也需要對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，鑒賞能力是指對文學(xué)的欣賞和評價能力，需要學(xué)生對整體的文本閱讀材料進(jìn)行鑒賞分析，從文本的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作風(fēng)格、文本立意、表達(dá)思想、傳遞的價值觀等方面進(jìn)行全面分析。教師可以讓學(xué)生談一談所學(xué)文本的亮點，使學(xué)生在對文本亮點進(jìn)行賞析的過程中能夠形成良好的鑒賞能力。例如，教師在教學(xué)《憶讀書》這篇課文之后，便可以讓學(xué)生在課堂上自由交流彼此對閱讀文本的感受和體會，讓學(xué)生能夠挖掘文本的亮點，對文本的亮點進(jìn)行賞析。筆者在教授學(xué)生此課內(nèi)容時，當(dāng)授課完成后，便對學(xué)生表示：“大家覺得這篇文本中，有哪些信息值得你們學(xué)習(xí)呢？文本有沒有值得你們欣賞的亮點呢？大家可以從文本的寫作結(jié)構(gòu)、運用的手法、文本的立意、表達(dá)的思想等角度展開分析?！痹诠P者提出問題之后，許多學(xué)生在課堂上紛紛舉手表示要參與回答。其中一名學(xué)生說道：“這篇文章在開頭就點名了文章所談的內(nèi)容：讀書。之后，用自己幼年的經(jīng)歷寫‘讀書好，多讀書，讀好書’。接著再寫自己讀書后的感悟，最后強調(diào)了讀書、選書的方法。文章結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)鮮明，立意清晰。在寫作手法的運用上，作者采用結(jié)合自身經(jīng)歷來表達(dá)讀好書的益處，讓讀者更容易接受。文章充分表達(dá)了作者認(rèn)為讀書能夠拓展知識面、提高人品修養(yǎng)的益處，并呼吁大家要學(xué)會選好書、讀好書。”從學(xué)生對亮點進(jìn)行分析的過程中，便可以看出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木手庍M(jìn)行客觀評價，了解文章的特點及風(fēng)格，可見學(xué)生的鑒賞能力得到了提高。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行默讀的方式，在默讀時解決自己不認(rèn)識的生字詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力;可以通過教授學(xué)生在閱讀文本時做好批注的方式，使學(xué)生能夠掌握這一良好的閱讀技巧;可以通過讓學(xué)生對文本的亮點進(jìn)行賞析的方式，使學(xué)生逐漸形成鑒賞能力。

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