單利娜

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對各階段的教育提出了全新的要求，為人才賦予了新的意義，ERP沙盤模擬實訓也越來越被中職院校重視。國家舉辦各級別職業(yè)技能競賽，進一步推動各院校對該課程和人才培養(yǎng)的重視。但在實踐中仍然存在許多需要創(chuàng)新的地方，本文通過分析ERP沙盤模擬實訓開展過程中存在的問題，并提出相應(yīng)措施，以期提高課程實施質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤;模擬實訓;課程實踐

一、ERP沙盤模擬實訓簡介

“ERP沙盤模擬”是一門講授企業(yè)經(jīng)營管理的實訓課程，針對一個模擬企業(yè)，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境定義為一系列的規(guī)則，由參訓者組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬4-6年的經(jīng)營，使受訓者在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

ERP沙盤模擬有手工沙盤和電子沙盤兩種形式。手工沙盤依托實物，通過直觀的企業(yè)沙盤教具和仿真的經(jīng)營環(huán)境，模擬企業(yè)實際運行狀況，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程。電子沙盤則以數(shù)字代替實物，操作環(huán)境更簡易，在操作順序上要求更嚴格，克服了手工沙盤在規(guī)則上難以把控的問題，在使用上也更靈活，便于不同地區(qū)的學生進行線上對抗。

二、ERP沙盤模擬實訓的教學特點

（一）以學生為中心，在體驗中學習

ERP沙盤模擬實訓將學生分成小組，每組一般為4-5人，組成6-8個相互競爭的模擬企業(yè)，再對每個角色進行職能定位，明確企業(yè)組織內(nèi)每個角色的崗位責任，分為總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等主要角色。教師對相應(yīng)規(guī)則和操作流程進行指導后，由學生分組完成模擬經(jīng)營。學生在實踐和對抗中，進行有深度的自我體驗，教師充當裁判，在仿真過程中答疑解惑，化學生的被動學習為主動學習，真正實現(xiàn)了以學生為中心的教學實施。

（二）在過程中反思，學以致用知行合一

實訓過程中通過定期記錄、年度小結(jié)、期末總結(jié)，記錄遇到的問題、出現(xiàn)的差錯、產(chǎn)生的原因、解決的辦法等，分享感受與收獲，幫助學生回顧分析自己的“行動”，反思出現(xiàn)的問題，固化經(jīng)驗，進一步找到行動改進的方向與路徑。學生在反思探索的過程中，不斷提高自我學習的能動性，實現(xiàn)“理實一體”“知行合一”的促進效果。

（三）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在ERP沙盤模擬實訓開展的過程中，每一個小組都是一個團隊，在面對企業(yè)競爭下，所有的學生要進行相應(yīng)的溝通，互相配合、各司其職，采取有效的方式進行應(yīng)對。在相互溝通、查找資料的過程中，能夠讓學生意識到團隊的重要。通過對企業(yè)環(huán)境的實際模擬，讓學生能夠了解到整個企業(yè)的運營過程，為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生能夠消化自己學過的理論知識，不斷在提高應(yīng)用能力的過程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、ERP沙盤模擬實訓開展過程中存在的問題

（一）實訓教學師資力量薄弱

中職教學中，開展實訓課程的教師一般由承擔專業(yè)主課的教師兼任。一方面專業(yè)主課教師工作量較大，缺乏時間進行深入研究;另一方面，實踐指導經(jīng)驗欠缺，不能靈活處理學生在實訓過程中遇到的企業(yè)管理運營問題，學生學習效果不明顯。當前多數(shù)實訓教學環(huán)節(jié)仍然是重理論輕實踐，教師會將理論講解和實踐實訓環(huán)節(jié)分開，著重講解理論部分，實踐實訓環(huán)節(jié)安排較為隨意，多數(shù)是由學生自行操作演練，教師在實踐實訓中的指導啟發(fā)作用不到位，不能充分激發(fā)學生的學習熱情，更加難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（二）學生能力有限導致實踐缺乏理論支撐

ERP沙盤模擬對抗需要學生綜合掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)運營等相關(guān)專業(yè)知識，對學生的綜合能力要求很高。但大多數(shù)學生沒有完整學習消化理論知識，致使實踐課本質(zhì)上變成了游戲課，達不到預期教學目的。而掌握了一定理論知識的同學，由于缺乏實操經(jīng)驗和商業(yè)嗅覺，難以在實訓課良好駕馭理論知識，指導自己的決策實踐，這樣就導致理論教學和實踐教學脫節(jié)，影響教學效果。

（三）實訓時間有限無法達到實訓目標

目前中職ERP沙盤模擬實訓課程開設(shè)時間有限，面向?qū)I(yè)有限。我校主要面向會計專業(yè)學生開設(shè)，安排在第一學期手工沙盤一周，第二學期電子沙盤一周。而沙盤實訓經(jīng)營耗時較長，一周的時間只能模擬企業(yè)6年經(jīng)營，對于學生而言剛剛有所接觸卻結(jié)束了。另外，由于學生水平個體差異，造成不同學生對規(guī)則的認識與應(yīng)用在速度與深度上難以同步，在有限的時間中，個體依托團隊的成果，難以得到個別指導，不利于個體成長，也難以選拔優(yōu)秀的學生進入競賽團隊。

四、ERP沙盤模擬實訓開展的設(shè)想和措施

（一）多渠道培養(yǎng)教師的實踐業(yè)務(wù)能力

應(yīng)為實踐實訓課程安排有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的指導教師，或為任課教師提供更多的培訓機會，提升教師實踐指導水平。青年教師也需要主動去學習，向老教師請教，承擔指導學生競賽項目，以賽促學，不斷提升自己的專業(yè)能力。ERP沙盤模擬實訓課程融合會計、營銷、計算機等技能，可相應(yīng)建立教師團隊，整合不同教師的專業(yè)能力。

（二）融合理論和實踐教學環(huán)節(jié)

在課程教學環(huán)節(jié)中，有機整合理論部分與實踐部分內(nèi)容，如理論部分只介紹實訓規(guī)則及模擬企業(yè)概況，具體企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場營銷、財務(wù)核算等知識可穿插在實訓過程中隨機引導講解，幫助學生更易理解各項知識在操作環(huán)節(jié)的作用與影響。在實踐操作中，強化課程相關(guān)的理論知識講解，使學生知其意識其法，提高學生對相關(guān)知識的掌握及實踐操作能力。

（三）搭建教學平臺豐富教學方法

搭建課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺、配置電子沙盤系統(tǒng)、開展ERP沙盤模擬競賽，為學生提供多樣化的學習途徑與方法。開設(shè)選擇性課程，吸引不同專業(yè)的學生，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，建立更強的學習團隊。成立ERP模擬經(jīng)營社團，以學生為主體，由競賽選手輪崗擔任負責人，負責納新、管理、指導、開展活動等，利用課余時間給其他學生上課、培訓和指導。競賽選手在社團授課，不僅能夠鞏固自身的ERP專業(yè)知識，而且能夠以教師的角度和立場去感受ERP沙盤的精髓所在，更能理解競賽中出題人的意圖，提高參賽水平。

參考文獻：

[1]朱玲嬌.模擬實訓活動中的“點評”與“總結(jié)”策略———以 ERP 沙盤實訓為例[J].職教論壇，2018（03）：62-65.

[2]梁銳.ERP沙盤模擬實踐教學存在的問題及對策探究[J].老字號品牌營銷，2020（12）：92-93.

[3]何博.《ERP沙盤模擬實訓》課程實踐體系的構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].教育時空，2020（21）：178-180.