摘要：現(xiàn)如今，國家越來越大力提倡職業(yè)教育，而職業(yè)教育又分為了中職階段高職階段。高職階段是由參加完高考以后的學(xué)生來學(xué)習(xí)的，這就意味著，高職階段的學(xué)生既具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)又具有良好的職業(yè)技術(shù)。這也順應(yīng)了我國未來的工業(yè)發(fā)展方向。但是為了能夠更好的提高高職教育，教育部也在督促著高職教育教師不斷的進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在高職階段掌握更多的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容以及職業(yè)技術(shù)。本文就主要圍繞著高職教育中的地理教學(xué)進(jìn)行展開探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;高職地理;教學(xué)方法

在以往許多家長以及學(xué)校的心目中，職業(yè)教育都是學(xué)習(xí)不好的，學(xué)生才會去學(xué)習(xí)的。但是隨著近些年來國家的大力提倡以及教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，高職也成為了許多家長以及學(xué)生的優(yōu)先選擇之一，這是因?yàn)檎娴挠幸徊糠謱W(xué)生他對于純知識的學(xué)習(xí)不擅長，所以說參加高職成為他們未來就學(xué)的重要方向。而且這些年來高職教育的教育質(zhì)量也在不斷的提升，不再像以往一樣出現(xiàn)非常多的打架，鬧事，不學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中充分提高自己的實(shí)踐能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職地理教學(xué)

地理教學(xué)一直以來都是高校教育的重要方向之一，這是因?yàn)榈乩斫虒W(xué)與現(xiàn)如今的許多行業(yè)都有著密切的關(guān)聯(lián)。這就使得高職地理教學(xué)在近些年來不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以往的高職地理教學(xué)內(nèi)容非?？菰锴曳浅５挠邢蓿@就使得許多學(xué)生在上這門課的時(shí)候，興趣不高，積極性非常低。為了能夠更好的解決地理教學(xué)中存在的這些問題，教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的調(diào)整。除此之外，也不斷的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新，以求讓學(xué)生在課堂上有更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于教學(xué)實(shí)踐的高知地理教學(xué)方法探究

2.1采取有效的提問方式

課堂提問不僅僅是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，也是激發(fā)學(xué)生思考擴(kuò)展學(xué)生思維的重要方式之一。教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，應(yīng)該更加具有針對性，啟發(fā)性，問題應(yīng)該是由淺入深不斷地激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維更加靈敏。而且有效的提問方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，這些課堂提問也能夠更好的集中學(xué)生的注意，讓課堂教學(xué)效果更好。

2.2小組合作討論的教學(xué)方法

既然傳統(tǒng)的講授法讓學(xué)生感覺到課堂的枯燥，無聊，那就創(chuàng)新教學(xué)方法，使用一些激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)方法。比如小組合作討論，對于一些課堂上出現(xiàn)的難題，教師不要急于引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，可以讓學(xué)生們先組成小組來討論一下這個(gè)問題該如何解決，這一方面體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，另一方面，討論的方式也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行交流。這對于提高課堂教學(xué)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量都具有積極的意義。

2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

高職地理教學(xué)與傳統(tǒng)的地理教學(xué)又有很大的差異，這是因?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)是讓學(xué)生在將來服務(wù)于行業(yè)工作的，這也就意味著教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論知識和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行密切的結(jié)合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，不斷提高自己的實(shí)踐能力。而且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，也體現(xiàn)了地理教學(xué)今后的發(fā)展方向，有利于地理教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的理論講授而是更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.4課堂氛圍的營造

課堂氛圍的營造對于課堂效率的提高以及課堂質(zhì)量提高都具有積極的意義，良好的氛圍有利于師生之間很好的進(jìn)行溝通。在以往的高職地理教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生傳授理論知識，沒能有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通，使得課堂氛圍沉悶學(xué)生的積極性低。所以說教師回了能夠更好的提高高職教學(xué)效果應(yīng)該營造更好的課堂氛圍。

三、對高職地理教學(xué)方法進(jìn)行探究具有哪些意義

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師對高職地理教學(xué)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新能夠改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端，更好的進(jìn)行地理教學(xué)?，F(xiàn)如今的地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識運(yùn)用到職業(yè)學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)生今后的職業(yè)教育也具有積極的意義。不再像以往的高職地理教學(xué)一樣，課堂上所學(xué)習(xí)的知識非常的空泛，對于今后的職業(yè)沒有任何的幫助。這自然而然不能夠激發(fā)學(xué)生的動力，而現(xiàn)如今地理教學(xué)方法的創(chuàng)新既能夠更好的提高地理教學(xué)的效果，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，自然而然課堂的主動性和積極性也會被調(diào)動起來。

3.2促進(jìn)高職地理教學(xué)發(fā)展

高職地理教學(xué)在以往的發(fā)展過程中存在理論知識與實(shí)踐知識分離，課堂講授枯燥無聊，這都造成了課堂教學(xué)效果不高。而現(xiàn)如今在高職地理教學(xué)中采用這些新的教學(xué)方法能夠更好地改善課堂教學(xué)效果，同時(shí)，這些教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師充分的配合，這就意味著教師也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力。這自然而然的就會促進(jìn)高職地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，新的教學(xué)方法的使用以及教師教學(xué)能力的提高，這些都能夠促進(jìn)高職地理教學(xué)變得更好。

結(jié)束語

高職教育在近些年來得到了國家的大力扶持，越來越多的教師以及學(xué)生都選擇高職教育，這也為高職教育帶來了新鮮血液以及良好的發(fā)展前景。但是想要高職教育長青不倒，就應(yīng)該從它自身的教育出發(fā)，不斷完善各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，不斷培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)人才，在教學(xué)方法上也要與現(xiàn)如今的時(shí)代結(jié)軌，這樣才能夠使得教學(xué)效果更好。高職地理教學(xué)也是如此，只有不斷的創(chuàng)新才能夠取得良好的效果。所以說學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行高職地理教學(xué)的創(chuàng)新。

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作者簡介：陳淑媛（1970-），女，廣東羅定人，本科，講師，從事地理教育、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境資源持續(xù)發(fā)展的研究。