杜金洪

摘要：在當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，通過設(shè)計全新的作業(yè)素材能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師在實際教學(xué)中務(wù)必要基于現(xiàn)有的教學(xué)素材與教學(xué)模式實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的有效性設(shè)計，以此促進化學(xué)作業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，滿足學(xué)生的作業(yè)需求與興趣率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計;方法探究

教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計理念進行不斷創(chuàng)新。其中，主要從以下幾點入手展開設(shè)計：第一是要突出作業(yè)的針對性和導(dǎo)向性，通過該方法實現(xiàn)對作業(yè)方向的有效明確;第二是要突出作業(yè)設(shè)計的實用性和實踐性，以此促進學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化能力;第三是教會豐富作業(yè)的素材與內(nèi)容，從而提升學(xué)生完成作業(yè)的效率和積極性。在這一背景下，初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計才能滿足課堂教學(xué)的需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。

一、提升作業(yè)針對性

初中是學(xué)生接受系統(tǒng)化化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開始。不少教師認為，這時學(xué)生的起點是一樣的，不會出現(xiàn)多么大的差距。初中化學(xué)作業(yè)的針對性其實就是針對全體學(xué)生的。這種想法有所偏頗，不符合實際情況，也不利于初中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)針對性教學(xué)。因為化學(xué)知識與物理和數(shù)學(xué)知識都有著一定的聯(lián)系，甚至學(xué)生能夠高效理解教材內(nèi)容還與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，是否能夠?qū)W好化學(xué)其實取決于學(xué)生全面的能力素養(yǎng)。而學(xué)生的能力素養(yǎng)不可能完全一致，所以初中化學(xué)教學(xué)仍然有提升針對性的必要，而且要體現(xiàn)在作業(yè)中。

例如，針對一些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，各方面能力基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該增強其基礎(chǔ)性，要引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思考去更好地理解化學(xué)概念。為了降低這些學(xué)生完成作業(yè)的難度，教師最好還能夠為作業(yè)創(chuàng)設(shè)出一定的情境，讓學(xué)生帶著一定的興趣去完成作業(yè)，盡快增強其基礎(chǔ)能力，跟上其他同學(xué)的水平。而對于能力基礎(chǔ)較強的學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計則可以集中在化學(xué)知識的靈活應(yīng)用上，嘗試加入一些生活中的化學(xué)問題讓學(xué)生去解決，促進這部分學(xué)生的進一步發(fā)展。

二、增強作業(yè)實用性

化學(xué)學(xué)科脫離不了生活實際。因此，在設(shè)計多元作業(yè)的時候，要做到貼近生活，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點入手，設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，從而使其通過作業(yè)引導(dǎo)，提高對自我的認識，幫助其構(gòu)建完整的知識體系，在做作業(yè)的過程中，查漏補缺，加深對知識的理解和掌握。

例如，在教學(xué)《水的凈化》化學(xué)內(nèi)容時，在設(shè)計此類作業(yè)的時候，可以將作業(yè)與生活資源進行關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生走出課堂，從不同學(xué)習(xí)群體的興趣點入手進行作業(yè)設(shè)計。如，對于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)興趣比較低，不喜歡理論作業(yè)，在預(yù)留作業(yè)的時候，可以從生活實踐出發(fā)，以組為單位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組到自來水工廠，就水的凈化過程進行調(diào)查，通過參與實踐，使其結(jié)合化學(xué)知識就這一過程進行構(gòu)建，用思維導(dǎo)圖的方法，就自來水廠凈水過程展開學(xué)習(xí)探究，隨后就凈水的過程、方法和原理進行知識總結(jié)。對于中等生而言，可以以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，綜合化學(xué)實驗本質(zhì)特點，設(shè)計動手應(yīng)用類型的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運用化學(xué)知識解決生活實際問題，以“制作簡易凈水器”為作業(yè)，進行動手操作，圍繞凈水器的原理，搜集對應(yīng)的生活素材進行實驗操作，圍繞生活中的易拉罐、針管、活性炭、紗布、蓬松棉、小卵石等制作凈水器，提高問題解決能力，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。對于優(yōu)等生而言，可以圍繞硬水在生活中的應(yīng)用為話題，根據(jù)這一應(yīng)用引導(dǎo)其展開討論，分析硬水給生產(chǎn)、生活帶來的麻煩有哪些？進行交流互動，讓學(xué)生綜合化學(xué)知識和生活實踐進行對話交流，在互動的過程中，促進思維發(fā)展，使其能夠從多視角、多方面對問題進行分析，提高分析能力、判斷能力。通過關(guān)聯(lián)生活資源，在設(shè)計多元應(yīng)用性作業(yè)的過程中，促使不同學(xué)習(xí)群體得到應(yīng)用實踐，提高應(yīng)用能力和實踐能力，增強作業(yè)完成的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時，習(xí)得知識、提高能力、形成良好道德品質(zhì)。

三、保證作業(yè)豐富性

初中階段的學(xué)生往往精力旺盛，這就導(dǎo)致他們普遍對內(nèi)容活潑，形式多樣的事物擁有強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在為初中生布置課后作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)確保作業(yè)內(nèi)容的豐富性和靈活性，讓學(xué)生將完成作業(yè)的過程視為一種挑戰(zhàn)，而不是一種負擔(dān)，從而更好的借助課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師可以嘗試著布置一些小組合作作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間中利用互聯(lián)網(wǎng)或在線下相互配合，共同完成作業(yè)，也可以在作業(yè)中添加一些學(xué)生喜聞樂見的元素，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的凈化”的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師已經(jīng)向?qū)W生詳細的講解了凈化水的原理，并帶領(lǐng)學(xué)生完成了相應(yīng)的實驗。在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，教師就可以跳脫出教材內(nèi)容，讓學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中有哪些需要凈化的水資源，怎樣進行凈化，如果不去凈化這些水資源，將會對我們的生活帶來那些影響。這樣一來，作業(yè)的豐富性就會大大提升，不僅僅局限在教材內(nèi)容當(dāng)中，更讓學(xué)生立足于教材，跳脫出教材，對知識進行更加深層的思考。

綜上所述，教學(xué)必須滿足科學(xué)發(fā)展和時代發(fā)展的需要。教師在增強課堂學(xué)習(xí)的作用和提高課堂教學(xué)的有效性方面起著至關(guān)重要的作用。有效的教學(xué)可以讓學(xué)生快速成長，使課堂充滿生機，且可以深化學(xué)生的心靈。所以教師要加強課堂教學(xué)方法的探索，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將把“教學(xué)生”變成“引導(dǎo)學(xué)生”，以便有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻：

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