張茂霞

摘要：在素質教育逐漸向學齡前教育方向延伸，以及社會各界對學齡前兒童身心健康關注度不斷提升的積極影響下，體育運動與家庭健康教育之間的關聯(lián)性愈加明顯。“家校共教”已經(jīng)成為學前教育的核心內容，做好學齡前兒童的戶外體育運動引導工作，不僅可以顯著提高幼兒運動能力和身心健康水平，還可以強化學齡前兒童的新環(huán)境適應能力，推動學齡前兒童自身的良好發(fā)展?；诖耍疚暮喴治隽梭w育運動對學齡前兒童家庭健康教育帶來的影響。

關鍵詞：體育運動;學齡前兒童;幼兒身體素質;家庭健康教育

引言：

我國對于學前教育中的健康教育有著比較高的關注度和重視度，尤其在“健康中國”的戰(zhàn)略引導下，更將健康教育作為保障學齡前兒童身心健康發(fā)展的主要途徑。盡管目前針對學齡前兒童的戶外體育運動已經(jīng)逐漸滲透到日常教育教學活動中，并且取得了較為理想的效果，但學齡前兒童健康教育規(guī)范性和連續(xù)性仍然有較大提升空間。

一、體育運動與學齡前兒童健康之間的聯(lián)系

從整體上來看，戶外體育運動與學齡前兒童身心健康之間存在非常緊密的聯(lián)系，做好戶外體育運動的引導工作，對于提高學齡前兒童身心健康水平有著明顯作用。首先，適當?shù)膽敉怏w育運動能夠加強學齡前兒童的身體機能，提高學前兒童的各項體育運動能力，比如，短跑能力、平衡能力、彈跳能力、柔韌能力等;其次，戶外體育運動能夠提升學齡前兒童的心理健康水平，這不僅會幫助學前兒童建立積極向上的規(guī)則意識和穩(wěn)定的個人情緒，降低學前兒童出現(xiàn)焦慮情緒、恐懼情緒的幾率，還會對未來的學習與生活產生積極的正向影響作用;另外，體育運動可以顯著提升學前兒童的社會適應能力，比如，在對小班幼兒進行戶外體育運動教育，可以讓小班幼兒快速適應幼兒園的新環(huán)境、新朋友、新規(guī)則，而對大班幼兒開展戶外體育運動教育時，可以增強學前兒童的交流能力、合作意識與合作能力[1]。

二、體育運動對學齡前兒童家庭健康教育的積極影響

（一）有效干預學齡前兒童的攻擊性行為

很多學齡前兒童的“校園焦慮”現(xiàn)象比較嚴重，這一問題不僅廣泛存在小班幼兒群體中，在部分大班幼兒群體中也會存在“校園焦慮”，比如，學齡前兒童會在幼兒園中出現(xiàn)攻擊其他小朋友的情況，不愛與其他小朋友進行游戲，甚至會破壞其他小朋友的玩具和正在進行的游戲項目。為此，幼師可以事先對存在攻擊性行為的幼兒情況進行記錄，隨后從多個角度開展家庭健康教育。

例如，幼師和家長在與幼兒開展戶外體育運動時，可以開展“角色扮演”類型的體育運動，然后在戶外體育運動或者游戲中和幼兒進行“角色互換”，這樣有助于培養(yǎng)學齡前兒童建立比較好的同理心，從而糾正學齡前兒童的錯誤行為;另外，幼師還可以通過戶外體育運動，逐漸強化學齡前兒童的社交和互動能力，合理控制和宣泄個人負面情緒，并實現(xiàn)對自身是非觀、規(guī)則意識等方面的正確引導與培養(yǎng)，比如，引導在體育運動中積極幫助遇到困難的小朋友，照顧和保護其他小朋友。也可以在體育運動中設計一些游戲規(guī)則，讓幼兒能夠遵守相關規(guī)則，這樣能夠顯著降低學齡前兒童的攻擊性行為發(fā)生次數(shù)。

（二）有效干預學齡前兒童的焦慮情緒

有很多學齡前兒童存在不同程度的焦慮情緒，很多幼兒園大班的學齡前兒童雖然已經(jīng)有了多年的幼兒園生活和學習經(jīng)歷，但在遇到困難問題時，依舊不愿意主動進行思考和對問題進行積極處理，而是選擇通過哭鬧的方式讓教師和家長去解決，這是學齡前兒童焦慮情緒較為嚴重的集中體現(xiàn)，如果不能對其及時進行干預，很容易加重學齡前兒童的情緒障礙，導致焦慮情緒逐漸嚴重，甚至造成心理疾病和異常心理狀態(tài)。

為此，幼兒園可以聯(lián)合學齡前兒童家長從以下幾個角度入手家庭健康教育：比如，在學齡前兒童的戶外體育運動中積極對幼兒進行表揚和稱贊，例如，當幼兒能夠在體育運動中主動幫助其他小朋友或者獲得成功時，家長就可以及時給予肯定。另外，幼師和家長在通過體育運動開展家庭健康教育時，只要保證幼兒的人身安全性，可以考慮放手讓學齡前兒童自主去鍛煉身體或者進行游戲，這樣可以讓學齡前兒童學會如何主動觀察周圍事物和模仿他人的運動行為，這樣不僅可以強化學齡前兒童的心理安全感，還能夠實現(xiàn)對個人情緒的釋放。與此同時，家長還可以引導學齡前兒童在體育運動中，積極主動邀請其他小伙伴共同進行游玩，從而實現(xiàn)對合作意識的有效培養(yǎng)，還能讓幼兒在競爭與合作中，實現(xiàn)對焦慮情緒的有效緩解[2]。

結語：

學齡前階段是幼兒成長的重要時期，無論是身體素質還是心理認知方面都有極強的可塑性。幼師應當對戶外體育運動的重要性和必要性有充足的認識和了解，積極開展形式多樣、種類豐富、內容全面的體育運動，同時增進幼兒園與家庭之間的關聯(lián)性，強化體育運動在幼兒教育中的核心地位，不斷提高幼兒的身心健康水平，這樣才能真正保障學齡前兒童的全面發(fā)展，為學齡前兒童今后學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張靜.以體育運動優(yōu)化幼兒身體健康的實踐策略[J].當代家庭教育，2020（05）：65.

[2]賈乃佳.體育鍛煉對陜西農村留守兒童社交焦慮的影響及領悟社會支持的中介和調節(jié)作用[J].職業(yè)與健康，2021，37（01）：63-66+70.