田奕

摘要：在農(nóng)村出初中的英語教學(xué)中，“學(xué)困生”比較普遍，不僅影響了農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的提升，同時(shí)也嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)掌握農(nóng)村初中普遍存在英語“學(xué)困生”的原因，然后采取相應(yīng)策略進(jìn)行解決，以此才能為學(xué)生的未來發(fā)展提供有力保障?；诖耍疚尼槍?duì)農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”形成原因與對(duì)策作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);“學(xué)困生”;應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村情況較為特殊，因此形成“學(xué)困生”的原因和城市也有很大差別，這決定了分析并解決農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”問題應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，這樣才能找到真正的原因，并幫助農(nóng)村初中生學(xué)好英語。

一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的形成原因

分析農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的形成原因應(yīng)從以下三方面出發(fā)：首先是家庭，農(nóng)村家庭大多以務(wù)農(nóng)和外出打工為主，家長(zhǎng)本身缺少指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)英語知識(shí)的重要性沒有足夠認(rèn)識(shí)，另外大多不具備管理子女的正確方式，當(dāng)子女出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)經(jīng)常是以打罵為主，導(dǎo)致孩子逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)。對(duì)于外出打工的家庭而言，由于子女長(zhǎng)時(shí)間脫離父母管教，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，不會(huì)為學(xué)好英語知識(shí)付出更多努力，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)英語。其次是學(xué)生自身，部分農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中沒有明確的目標(biāo)，而且由于農(nóng)村不具備學(xué)習(xí)英語知識(shí)的良好環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度更高，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中遭遇困難就很容易退縮，導(dǎo)致英語水平越來越低。最后是學(xué)校和教師的原因，農(nóng)村初中和城市初中最明顯的區(qū)別是師資力量較弱，而且不具備豐富的教學(xué)資源，開展英語教學(xué)過程中也不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。另外有的農(nóng)村初中教師對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注度不夠高，通常只會(huì)關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”會(huì)采取放任自流的態(tài)度。以上都是導(dǎo)致農(nóng)村初中出現(xiàn)英語“學(xué)困生”的原因，對(duì)此需要提高重視，否則“學(xué)困生”問題只會(huì)越來越嚴(yán)重，將嚴(yán)重影響學(xué)生乃至農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)更加重視孩子的學(xué)習(xí)問題，在家期間要和孩子保持良好溝通，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問題要以溝通解決為主，禁止采用打罵的教育方式。然后要和學(xué)校教師保持良好溝通，和教師學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語知識(shí)，即使家長(zhǎng)因?yàn)閭€(gè)人能力有限不能為孩子的英語學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，那么也要滿足英語學(xué)習(xí)工具方面的需求，比如購(gòu)買英語語音播放設(shè)備或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以此為解決英語“學(xué)困生”問題提供必要的支持[2]。另外，對(duì)于長(zhǎng)年在外打工的農(nóng)村家長(zhǎng)，其在工作之余要更關(guān)心孩子，并通過和教師的溝通及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，不能因?yàn)樵谕獯蚬ぞ秃鲆曌优芾?。在和孩子交流時(shí)要以情感溝通為主，然后要鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難，同時(shí)也可以適當(dāng)提出關(guān)于學(xué)習(xí)方面的要求，從而幫助孩子及時(shí)走出學(xué)困狀態(tài)。

（二）開展信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變教師觀念

開展信息化教學(xué)主要針對(duì)的是學(xué)校，作為農(nóng)村初中應(yīng)積極開展學(xué)校的信息化建設(shè)，利用信息技術(shù)解決農(nóng)村學(xué)校缺少英語教學(xué)資源的實(shí)際問題，另外也可以令校內(nèi)教師通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)各種有效開展英語教學(xué)的手段，這樣一方面可以提升教師的英語教學(xué)水平，另一方面也可以促進(jìn)“學(xué)困生”問題的有效解決[3]。對(duì)農(nóng)村初中英語教師而言，解決“學(xué)困生”問題的第一前提是必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，教學(xué)過程中要通過更有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，而且要更關(guān)注那些英語“學(xué)困生”，不能只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，具體也可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)英語知識(shí)的興趣。對(duì)英語知識(shí)不感興趣是“學(xué)困生”普遍存在的問題，對(duì)此教師可以采用更具有趣味性的方式開展英語教學(xué)，比如可以為學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻動(dòng)畫，以此將學(xué)生的注意力完全集中到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可以通過這種方式減輕英語知識(shí)的難度，使“學(xué)困生”更容易理解和掌握。第二，要積極了解出現(xiàn)英語“學(xué)困生”的原因，比如學(xué)生如果因?yàn)椴荒芾斫饨處熕v解的內(nèi)容導(dǎo)致逐漸落后，進(jìn)而變成了英語“學(xué)困生”，那么教師可以對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，從英語詞匯、斷句等基礎(chǔ)知識(shí)開始幫助“學(xué)困生”逐漸提升，而如果學(xué)生因?yàn)楦改冈谕獯蚬らL(zhǎng)時(shí)間得不到有效管理，那么教師要在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通之后對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格約束。第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的正確方法和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，比如詞匯、語句等，然后再向著閱讀理解、英語作文延伸，最后再訓(xùn)練英語口語表達(dá)能力，這樣的學(xué)生的英語水平才會(huì)逐漸提升，進(jìn)而脫掉“學(xué)困生”的帽子[4]。另外還有非常重要的一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村初中英語教師而言，其必須相信自己的學(xué)生、關(guān)心自己的學(xué)生，要知道“學(xué)困生”也可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并且要在和學(xué)生日常交流過程中多使用鼓勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心，不能讓學(xué)生覺得自己被放棄，這樣學(xué)生才會(huì)更加努力，“學(xué)困生”問題也可以此有效解決。

結(jié)束語：

綜上所述，掌握農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”形成的具體原因，然后從家長(zhǎng)、學(xué)校、教師等角度入手進(jìn)行解決，最終可解決英語“學(xué)困生”問題，促進(jìn)所有學(xué)生英語水平共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧.農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，30（12）：78-79.

[2]郭鵬輝.淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].新課程，2020，08（23）：15-18.

[3]趙麗霞.農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因與對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：250-253.

[4]駱海燕.農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].新課程·中旬，2019，21（8）：65-68.