邵梅

摘要：有效的數(shù)學(xué)閱讀，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，增進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力要從低年級開始抓起，堅持不懈。

關(guān)鍵詞：有效閱讀;思維;興趣;能力

閱讀是人類生存之基本。提到閱讀大家自然而然就會想到語文的閱讀，而且知道現(xiàn)階段國家對孩子們語文的閱讀要求在不斷地提升，語文閱讀的重要性就不言而喻了。伴隨著時代的進步和要求的提升，對孩子的閱讀能力是要求得越來越高，而且不僅僅是語文、英語科目要求孩子有較強和較大量的閱讀。數(shù)學(xué)和其他科目的閱讀也是在不斷地加大加強。前蘇聯(lián)著名的教育家斯托里亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，也就說數(shù)學(xué)也是一門語言課。數(shù)學(xué)閱讀不是簡單流暢的通篇閱讀，而是要求學(xué)生在閱讀的過程中提煉信息，找出關(guān)鍵詞，尋找解決問題的突破口。因此學(xué)校已經(jīng)開始對孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提升是越來越重視，作為一名一線的數(shù)學(xué)老師也深刻體會到培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的作用

（一）提升數(shù)學(xué)閱讀能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)點。作為一名小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)者的我，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)有積極性非常有自信心的學(xué)生有一個共同的特點就是數(shù)學(xué)閱讀能力很強。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有了興趣，學(xué)生才會去積極主動地接受和探索外界的未知。同時學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能力的提升速度，也主要來決定于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的強與弱程度。我認為要想讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要有一位有吸引力強的數(shù)學(xué)老師更要讓學(xué)生自己有較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，所以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力迫在眉睫。

（二）提升數(shù)學(xué)閱讀能力，是數(shù)學(xué)思維提升的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)被譽為“人類思維的體操”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是對學(xué)生的思維提升和訓(xùn)練。例如同一位老師在同一時間段給不同的學(xué)生講同一數(shù)學(xué)問題，會產(chǎn)生不同結(jié)果。也就是說數(shù)學(xué)閱讀能力強的學(xué)生，對于同一個問題會從多角度思考，用多種不同的方法解決。而數(shù)學(xué)閱讀能力弱的學(xué)生，尋求解決問題的思路和方法就比較單一。再有就是數(shù)學(xué)閱讀能力強的孩子，理解能力非常強，聽講的效率高，接收能力就強，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展也很有幫助，提升的速度較快。研究表明數(shù)學(xué)閱讀能力是的前提，理解能力是有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)閱讀是提升數(shù)學(xué)思維的前提和基礎(chǔ)。

（三）提升數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和速度。在多年的教學(xué)中，每次做練習(xí)和測試中，可以發(fā)現(xiàn)做的又快正確率又高的學(xué)生，都是數(shù)學(xué)閱讀能力強的學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力越強，此方面的優(yōu)勢就越明顯。特別在低年級，數(shù)學(xué)閱讀是產(chǎn)生學(xué)生之間距離的一個重要原因。要縮短學(xué)生之間的這樣距離就要從提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力入手。

二、培養(yǎng)低年級數(shù)學(xué)閱讀的策略

（一）做好數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換。有學(xué)者認為，數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換在解題方面有較高的價值，特別是低年級的學(xué)生，識字量較少，閱讀文字有很大的難度，所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點，利用學(xué)生對圖片語言的情有獨鐘，課堂上注意引導(dǎo)和學(xué)生把圖片語言轉(zhuǎn)化成自然語言，進行閱讀數(shù)學(xué)知識和練習(xí)，再進行吸收和理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題。 其次，把數(shù)學(xué)的符號語言轉(zhuǎn)化成自然語言，進行閱讀數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。再次可以把一個問題用不同的語言表述。例如：有一個很典型的題目“一根40米的繩子，第一次用去10米，第二次用去12米，繩子比原來短了多少米？”在解決這個問題的時候閱讀能力較弱的學(xué)生會算成“還剩多少米？”這樣題目就理解錯誤了，我們可以引導(dǎo)“繩子為什么短了？（被用去了）用了幾次？（兩次）這個問題還可以怎樣描述？（短的，就是用去的，可以用：‘一共用去多少米？’）”這樣孩子就可以很容易地理解題意，經(jīng)常這樣訓(xùn)練對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的提升有較好地幫助。

（二）讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有機相融。數(shù)學(xué)課即是一門獨立的學(xué)科，具有自己的獨特魅力，也不是脫離其他完全隔離，獨立存在的。數(shù)學(xué)課要想體現(xiàn)他獨特的數(shù)學(xué)味，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以不斷的發(fā)展和提升？就要求學(xué)生有較強的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力只靠數(shù)學(xué)課來培養(yǎng)是遠遠不夠的，他需要有效地與其他科目相融，要其他學(xué)科給予有力的相助。例如：實驗證明學(xué)生的識字量越大，閱讀能力就越強。閱讀能力越強，學(xué)生的理解能力越強，不同的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換也才更順暢，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越強，越自信，數(shù)學(xué)思維提升越快。而學(xué)生大量的識字來自于語文課。低年級的數(shù)學(xué)課離不開語文課的相助的。

（三）數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練要求教師堅持不懈。所有能力的提升都需要時間的，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提升更不是一天兩天就可以取得顯著的成效。數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練貴在堅持，需要貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每節(jié)課中，還可以根據(jù)需要確定一個固定時間段來進行專項的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練。只有堅持不懈地進行訓(xùn)練，潤物無聲，才能讓學(xué)生在長期積累中得以有效地提升。

（四）數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練還要靈活多樣，生動有趣。低年級的孩子年齡較小，數(shù)學(xué)閱讀的方法缺乏，閱讀的興趣也不是很濃厚，因此在低年級的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中，要以學(xué)生的興趣為抓手，教師要注意訓(xùn)練內(nèi)容和形式上的多樣化。低年級的孩子較小，靈活多樣的教學(xué)更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（五）數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中，要教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧。數(shù)學(xué)閱讀在于理解題意，解決和創(chuàng)造問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很強的邏輯性和思維性，由于學(xué)生的年齡較小，經(jīng)驗缺乏，分析問題時會有很大的難度，這就要求我們在數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中，一定要注意對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，讀題時，可以先圈出重點詞句，簡化內(nèi)容;再用自己的語言來描述題意，進而理解題意，尋得合適的解決問題的方法。

參考文獻：

[1]賈良梅. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從閱讀開始——淺析小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（19）.

[2]王丹玲. 讓數(shù)學(xué)思維插上閱讀的翅膀——例談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 江蘇教育宣傳， 2009（5）：37-39.

[3]方紅麗. 小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向）， 2012（20）：173-173.