尕讓波

摘要：面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的解題問(wèn)題，教師需要用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)解題最重要的是思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的思路至關(guān)重要，教師致力于對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、對(duì)轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，是使學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻理解的重要方式，以此抽絲剝繭地使學(xué)生發(fā)掘解題的本質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解題的思維方式，用以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式，使學(xué)生輕松解決難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題障礙

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-323

引言

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂需要注入新的活力，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，應(yīng)用題解題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力呢？下面就此展開(kāi)分析探討。

一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，老師會(huì)將他們自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單、容易的解題思路和方法直接教給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的試卷上用自己思路得到正確答案也會(huì)得到老師的否定，導(dǎo)致學(xué)生思路的單一，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。教師在講解應(yīng)用題時(shí)，更多的是將應(yīng)用題的關(guān)鍵信息指出，給學(xué)生理清其中的關(guān)系，然后講解步驟。最多也就是簡(jiǎn)單地舉一下生活中常有的例子，然后讓學(xué)生自己去理解。學(xué)生的理解與接受能力不一樣，同時(shí)，他們也有自己的判斷能力。大多數(shù)學(xué)生并不討厭數(shù)學(xué)，反而他們很有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是由于教師或者學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致他們厭煩數(shù)學(xué)應(yīng)用題，厭煩數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

二、化繁為簡(jiǎn)，降低知識(shí)難度

數(shù)學(xué)中，極易出現(xiàn)特殊情況，學(xué)生根本找不到問(wèn)題的突破口，畢竟他們的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，并且沒(méi)有較好的思維能力，因此很難完成。教師要針對(duì)這一情況，有目的地進(jìn)行剖析講解，注意培養(yǎng)學(xué)生特殊問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題能力。有些問(wèn)題只是在題目和條件上的問(wèn)法特殊，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的迷惑性，但問(wèn)題的本質(zhì)并不復(fù)雜。學(xué)生缺乏透過(guò)表面看本質(zhì)的能力，因此不能清晰地認(rèn)識(shí)題目所考查的方面。因此應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題抽絲剝繭的能力，在此基礎(chǔ)上將題進(jìn)行常規(guī)變換，使問(wèn)題變得更加直觀(guān)，學(xué)生就可以快速提升解決特殊問(wèn)題的能力。例如，小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)的加法和減法”的應(yīng)用題，教師可以給學(xué)生制定一道數(shù)學(xué)題：“湖光小學(xué)一二年級(jí)同學(xué)給山區(qū)小朋友們捐圖書(shū)。一年級(jí)學(xué)生捐了298本，二年級(jí)學(xué)生一共捐了405本，那么兩個(gè)年級(jí)加起來(lái)為這一小學(xué)捐了多少本圖書(shū)呢？”大部分學(xué)生看到此種數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候都不知道要從何處著手，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將此種問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的題型，如405+（300-2），如此一來(lái)學(xué)生就可以更加輕松地對(duì)此道數(shù)學(xué)題進(jìn)行計(jì)算，并快速獲得最終的答案703。如此，教師就確實(shí)利用了轉(zhuǎn)化的方式讓學(xué)生更加輕松方便地掌握了本堂課的知識(shí)，原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題瞬間就變得十分容易，學(xué)生只要利用此種方式就可以對(duì)相似問(wèn)題進(jìn)行解答，還能夠運(yùn)用自己的所學(xué)來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，確實(shí)達(dá)到了一舉多得的授課效果。

三、注重應(yīng)用題教學(xué)探究性

就相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力要想實(shí)現(xiàn)更好地提升，必須得經(jīng)歷各種各樣的探究過(guò)程。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)，并且為他們創(chuàng)造更多探究的機(jī)會(huì)，給予他們充足的時(shí)間進(jìn)行感悟。具體可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，組織趣味性、開(kāi)放性的教學(xué)應(yīng)用題解題活動(dòng)，吸引他們主動(dòng)參與和探索，并且能夠積極思考和大膽的表達(dá)，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題信心，提升學(xué)生的解題能力。例如在“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，之后再進(jìn)入正課教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置學(xué)前任務(wù)：“同學(xué)們，你們可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方式將你們這個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)嗎？”然后，教師可以把課堂時(shí)間留給學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種方式，便能很好加深學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課程知識(shí)的深度理解，促使他們解題能力的發(fā)展。

四、讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏自主性和積極性，他們的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得至關(guān)重要。在課堂中，老師要主動(dòng)增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得有意思，只有這樣，小學(xué)生在課堂上才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這是一條千古不變的教學(xué)真理。學(xué)生只有形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，才能在具體的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地靠近知識(shí)，并且把自己自主調(diào)整到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂的具體教學(xué)實(shí)踐中，老師利用設(shè)置懸念等方法，從學(xué)生好奇的天性來(lái)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得活躍起來(lái)。比如，講授“圓錐體體積的計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，老師可以拿出一個(gè)圓錐體和一個(gè)圓柱體容器，給學(xué)生示范：“我用這個(gè)圓錐體把水灌滿(mǎn)圓柱體，然后倒入這個(gè)圓柱體，這樣可以灌三次。你相信嗎？”學(xué)生在后面互相對(duì)視，表情也不一樣。老師開(kāi)始操作，學(xué)生注意觀(guān)察，老師先把錐形容器裝滿(mǎn)水，然后再倒進(jìn)圓柱形容器，剛裝滿(mǎn)三次圓柱形容器，學(xué)生就大吃一驚，個(gè)個(gè)躍躍欲試。所以我讓他

結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育不斷改革的今天，教師也要做出相應(yīng)改革。在解答應(yīng)用題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同資質(zhì)與對(duì)問(wèn)題的理解能力，針對(duì)性地做出教學(xué)模式的改變，注重實(shí)際操作，不能空講理論概念，避免到了最后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握仍是“一問(wèn)三不知”，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己就會(huì)厭惡數(shù)學(xué)。隨著時(shí)代發(fā)展，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇貼合生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題題意，理清解題思路，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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