程曉會(huì)

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師可以通過豐富的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，除了關(guān)注人才的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能之外，人才的道德品質(zhì)狀況也同樣重要。語(yǔ)文知識(shí)中包含大量討論人性、人與自然關(guān)系的作品，這些素材能夠帶給學(xué)生深刻的思想啟迪，學(xué)生能夠在教師潛移默化的影響下逐漸培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了立德樹人背景下的初中語(yǔ)文德育教育策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中語(yǔ)文;德育

引言

作為初中階段一門重要的人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科十分適合德育教育和心理健康教育，新時(shí)代語(yǔ)文教育工作者必須提高自身德育和心理健康教育能力，在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，通過高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，德育教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于立德樹人背景下的初中語(yǔ)文德育教育策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1組建合適活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)品德感知

教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，而道德品質(zhì)是一項(xiàng)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)此，教師更應(yīng)當(dāng)利用教育活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，以便學(xué)生基于活動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化自身的道德素養(yǎng)。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)的存在價(jià)值，主動(dòng)地優(yōu)化活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，將德育滲透和語(yǔ)文知識(shí)的講解融入同樣的活動(dòng)之中，以便基于統(tǒng)一的活動(dòng)形式，帶給學(xué)生多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

在《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建合適的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高尚品德的感知。首先，教師圍繞以往語(yǔ)文課程的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的文本解讀能力進(jìn)行分析，從而基于學(xué)生的實(shí)況，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組，使各個(gè)小組的學(xué)生之間具有明顯的差異性。隨后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“文章是如何對(duì)人物的形象進(jìn)行描繪的”閱讀任務(wù)，并為學(xué)生預(yù)留自主思考的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)文章中的對(duì)比手法有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生擁有了自己的想法后，教師再指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)文本解讀較為透徹的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行輔助，以便學(xué)生在相互幫助中，加深對(duì)文章人物描寫手法的印象。

合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生擁有良好的互動(dòng)環(huán)境，以便學(xué)生在小組中找到自己的位置，為同伴提供自己的幫助，從而在良好的互助環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的內(nèi)化。

2結(jié)合時(shí)代背景，促進(jìn)品德教育

語(yǔ)文教材上安排的大多數(shù)文章，并非是作者心血來潮的創(chuàng)作，而是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷有著密切的關(guān)聯(lián)，這些時(shí)代背景和經(jīng)歷中往往蘊(yùn)含了豐厚的民族精神和愛國(guó)內(nèi)涵。所以，在指導(dǎo)學(xué)生分析文章前，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹文章的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景等，以便學(xué)生在提取其中道德品質(zhì)和民族精神的同時(shí)，豐富自身的文學(xué)常識(shí)，更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。黃河是我國(guó)的母親河，孕育了中華上下五千年的文明，以博大的胸襟養(yǎng)育了一代又一代的華夏兒女，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多人都用自己的方式歌頌黃河，表達(dá)自己的愛國(guó)之情。本篇文章的作者光未然在隨軍至黃河岸邊時(shí)，受到當(dāng)時(shí)氣氛的影響，深深地感受到中華民族奮斗不息的精神，于是寫下了對(duì)黃河母親的頌歌。在課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生講述上述內(nèi)容后，不僅讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感基調(diào)有一個(gè)明確的把握，使學(xué)生帶著濃厚的愛國(guó)情懷，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞。

顯而易見，教師向?qū)W生滲透詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，能夠讓學(xué)生更好地透過文字感受到詩(shī)歌帶有的愛國(guó)之情，以便學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作者情感的感知，發(fā)展自身的愛國(guó)情懷。

3拓展教育形式，強(qiáng)化品德發(fā)展

高尚道德品質(zhì)的內(nèi)涵具有濃厚的抽象色彩，教師很難利用口述的方式，提高學(xué)生對(duì)高尚道德素養(yǎng)的理解。而多媒體技術(shù)具有對(duì)抽象元素進(jìn)行直觀化處理的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的視聽感受。所以，在語(yǔ)文課堂上滲透高尚道德情操時(shí)，教師也要主動(dòng)地利用媒體技術(shù)優(yōu)化道德素養(yǎng)和高尚情操的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德元素的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生高尚道德素養(yǎng)的形成。

例如在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師就可以使用媒體技術(shù)，為學(xué)生展示我國(guó)園林建筑的美麗風(fēng)光，使學(xué)生在視聽感受中，贊嘆我國(guó)古代工匠的智慧，主動(dòng)地傳承我國(guó)的古建筑文化。在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放一則短片，利用短片的方式，讓學(xué)生直觀地感受蘇州園林的藝術(shù)性和文化性。隨后，再利用圖片為學(xué)生放大蘇州園林的細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的贊嘆，使學(xué)生欽佩我國(guó)古代工匠的聰慧，主動(dòng)地升起對(duì)我國(guó)園林文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師借助媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠優(yōu)化道德品質(zhì)的教學(xué)方式，使學(xué)生在刺激視聽感受中獲得直觀的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)園林文化的熱愛之情，主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育，這是豐富初中語(yǔ)文教學(xué)素材的重要途徑， 也是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。 作為新時(shí)代教育工作者，初中語(yǔ)文教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念， 充分重視德育和心理健康教育的重要性， 在日常生活中與學(xué)生打成一片， 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并以德育及心理健康教育為核心組織合作探究活動(dòng)， 唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)滲透德育和心理健康教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐培宏. 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中德育滲透策略探究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2236-2237.

[2]牟曉霞.潤(rùn)“德”細(xì)無聲——初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)園，2020，13（21）：101-102.

[3]黃福裕.以語(yǔ)育人，以文化人——芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中德育的實(shí)踐路徑[J].考試周刊，2019（53）：82-83.

[4]楊尹芳.以情開導(dǎo)，育人德行——以《背影》為例談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（11）：93.