覃舒華

摘要：伴隨著學(xué)生智力的成熟發(fā)展，班級中優(yōu)劣分化的態(tài)勢越來越明顯，這樣的情況使得部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。除此之外，還有一些偏科的問題也在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對以上問題，筆者根據(jù)自己班里的學(xué)生的實際情況開展了分層教學(xué)，也就是我們常說的培優(yōu)補差教學(xué)，并獲得了一定的成效?；诖?，本文將通過分析培優(yōu)補差教學(xué)的含義，談?wù)劰P者對于培優(yōu)補差教學(xué)的看法和研究，希望能夠?qū)ξ覈咧薪虒W(xué)工作的開展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);班主任;培優(yōu)補差;基本含義;基本方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-245

每個班都有優(yōu)生和后進生，教師關(guān)注優(yōu)生時間多，使后進生缺少關(guān)愛。由于缺少正確的培優(yōu)補差方法，班級形成兩極分化，后進生越來越差，最終，后進生對學(xué)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生在小學(xué)就成為后進生，沒有良好的基礎(chǔ)知識，限制了他們進一步發(fā)展，不能繼續(xù)接受良好的教育。后進生由于受到歧視，在心理上不能健康發(fā)展，將給社會帶來不穩(wěn)定因子。所以，做好培優(yōu)補差工作是每位教師的重要責(zé)任。

一、培優(yōu)補差教學(xué)的基本含義

基于新課程改革的背景之下，高中階段的教學(xué)工作除了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力之外，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。而作為一名教育工作者，我們首先要做到的就是對所有的學(xué)生一視同仁，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，而帶著有色眼鏡去看待他們，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而培優(yōu)補差教學(xué)的實質(zhì)就是針對不同情況的學(xué)生，實施對應(yīng)的教學(xué)方法，對于優(yōu)秀的學(xué)生進行深度的培養(yǎng)和提高，幫助他們向更深層次的地方去學(xué)習(xí)和發(fā)展;而對于一些學(xué)習(xí)情況不理想、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則要幫助他們打好基礎(chǔ)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中培優(yōu)補差教學(xué)的基本含義就是：平衡兩極分化的學(xué)生之間的關(guān)系，使他們能夠共同學(xué)習(xí)和進步。

二、培優(yōu)補差教學(xué)的基本方法

（一）思想方面的培優(yōu)補差

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長、班主任溝通，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

（二）教學(xué)中的培優(yōu)補差

利用課余時間和上課時間，對各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“一幫一”請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。

3.課堂練習(xí)分成三個層次：第一層：“必做題”——基礎(chǔ)題;第二層：“選做題”——中等題;第三層：“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8.重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9.培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。各好學(xué)生、各好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。重點放在閱讀上，閱讀習(xí)題設(shè)計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多生，啟發(fā)學(xué)生思維，講評要圍繞重點，增加強度，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答有代表性和針對性的閱讀題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

（三）在培優(yōu)補差中注意幾點

1.不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2.根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們閱讀練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和閱讀，以達(dá)到循序漸進的目的。

3.經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

4.對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并作出評價。

5.不定期地進行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進行抽測。

差生形成的原因是多方面的。有的智力不足，但這類孩子占少數(shù)。多數(shù)后進生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度不好造成學(xué)習(xí)成績差。有的學(xué)生沒有好的聽講習(xí)慣，上課注意力不集中，老師講授的重點知識沒掌握，課后又沒有及時地復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)錯題不及時更正，加上有的教師沒有嚴(yán)格要求，以至于部分學(xué)生的知識漏洞越積越多，最終成為后進生。當(dāng)然，也有的是因為家庭環(huán)境影響等?？傊?，在教學(xué)管理工作中，對優(yōu)秀生因材施教，讓中等生更進一步，使后進生充滿信心，就會構(gòu)建起更加和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]周小林.高中課堂培優(yōu)補差措施[A].學(xué)法.教法研討，2016.

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