袁敏
摘要:在傳統(tǒng)英語教學中,學生的主要學習方式是聽課。當學生以這種方式進行學習時,他們無法擁有更多學習上的自主性,也很難獲得更多鍛煉的機會,這種學習方式限制了學生的全面成長。為了使學生更好地成長,教師在授課過程中開始采取“合作學習”的授課方式,把更多的學習自主權(quán)交給學生,讓學生獲得更多鍛煉的機會,從而促進學生全面成長。
關(guān)鍵詞:合作學習;初中英語教學;應用
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-29-242
引言
從教育發(fā)展的角度來看,合作學習并不是近些年才出現(xiàn)的一種新型教育理念,它很早就被應用于教育教學中,但傳統(tǒng)教育模式注重學生的成績而忽視學生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入,廣大教育工作者對合作學習越來越重視,所教學科的成績都有了明顯的提高。由此可見,合作教學十分符合初中階段學生的學習特點,是現(xiàn)今課堂教學不可或缺的教育教學方法之一。
一、合作學習在初中英語教學中的優(yōu)勢
(一)有利于提高學生英語應用能力
合作學習的授課方式改變了以往教師教、學生聽的傳統(tǒng)授課形式,采用教師掌握授課進度及方向,學生進行小組合作的方式進行英語教學。相對于傳統(tǒng)授課方式,這種授課方式具有很強的優(yōu)越性。首先,在小組合作中,為完成課堂任務(wù),組成員互相配合監(jiān)督,極大地提高了學生的英語學習效率。其次,學生主動解決問題,勢必要接觸更多的相關(guān)知識,這樣就拓寬了學生的知識面。最后,在進行合作學習時,學生說英語的機會會更多,學生英語得到更多鍛煉,英語口語水平將得到有效提升。
(二)有利于學生整體素質(zhì)的提升
傳統(tǒng)授課模式下,學生的英語學習主要在聽課中完成。而在合作學習這種模式下,為完成教師布置的任務(wù),學生必須進行團隊合作,更多的團隊合作鍛煉了學生的溝通互動能力與團隊合作能力。在合作學習模式下,學生只有主動學習和解決合作中出現(xiàn)的問題,才能更好地完成任務(wù)。合作學習的授課模式發(fā)展了學生的學習思維,培養(yǎng)了學生主動思考的習慣。因此,合作學習模式,將有效促進學生整體素質(zhì)的提升。
二、合作學習的應用技巧探討
(一)教師要掌握好教師的參與度
小組合作學習的進行,應當掌控學生學習進度,合理安排學生的學習內(nèi)容。學生是合作學習的主體,但學生并不熟悉合作學習這一方式,因而教師不能把流程一擺,任務(wù)一分發(fā),就對學生學習情況不再關(guān)注。教師要學會在學生學習過程中發(fā)揮更多的積極作用,對教師適量參與度、參與時機、參與目標有清晰了解。教師對自己在合作學習中的自我定位越清晰,對合作學習的安排越能游刃有余,對學生學習情況的掌控能力也會越強,教師的授課水準也會隨著提高。
(二)根據(jù)班級情況準確分組,確保完成合作探究任務(wù)
良好的開端是成功的一半。在教學中運用合作學習法,根據(jù)班級學生的情況準確分組是關(guān)鍵,如果能做好這一步將會大大提升探究學習的效果。因此,在合作學習前,老師要根據(jù)班級的人數(shù)、學生的探究能力、對基礎(chǔ)知識的掌握情況等因素認真制訂分組計劃。在分組時,老師要注意以下幾點:①為了避免學生在組內(nèi)討論與本課學習無關(guān)的內(nèi)容,老師要將平時活潑好動、喜歡交頭接耳的學生分到不同的組。②為了避免學生因探究不出問題答案而出現(xiàn)不良情緒,老師要將平時學習基礎(chǔ)較好的學生分派到不同小組,讓每個小組的探究能力基本保持一致。③為了使每個學生都能在合作學習的過程中取得一定的成績,老師要讓學生明白合作是一個團隊集體智慧的體現(xiàn),合作的結(jié)果是共贏。這樣,學生才能在小組內(nèi)互相幫助、共同探究。
(三)建立多元化的評價機制
教學評價是整個教學中不能忽略且不能缺少的,它能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題和不足,并有針對性地進行學習或改正。因此,在合作學習模式下,我們要建立多元化的學習評價機制,讓每一名學生在合作學習的過程中找到學習的樂趣,找到高效的學習方法。比如,在合作學習完my favorite subject is science這一課后,老師可以采用不同的評價方法,讓每一個小組都有自己努力的方向,都能看到自己在學習探究過程中存在的問題和不足:譬如第一小組,可以先讓組內(nèi)成員自評,老師進行點評;第二小組,可以讓組內(nèi)成員互相評價,讓小組長進行點評,老師進行鼓勵性總結(jié);第三小組可以讓鄰桌的同學說一說在合作學習中看到的問題和不足,老師進行問題解答并提出要求。這樣,每個學生就能意識到并接受自己學習中存在的問題和不足,從而盡快改正。因此,作為一名英語老師,要積極運用鼓勵性的語言引導學生,幫助他們樹立學習上的自信心。
(四)重視成果匯總
合作學習應當注意結(jié)果整合。由于小組合作的主要形式是學生的自主合作學習,學生是教學主體,教師對教學進程及教學效果的掌控主要來自教學成果的檢驗和匯總,因此,教師應當重視對教學成果的匯總。首先,教師應當對教學成果的驗收方式進行革新,以求更好地檢驗教學成果。其次,在對成果進行檢驗時應當注意到每一個學生的狀況,以保證合作教學中每個學生受益。最后,教學成果的匯總可以為教學的優(yōu)化提供指導作用,因此教師應用好成果匯總環(huán)節(jié),對教學進行改進,以提升教學效果。
結(jié)束語
在初中英語教學中,廣大英語教師要認真學習合作學習教學法的理論知識,還要不斷探究合作學習的理想教法。更重要的是,要將合作學習理念滲透到每一節(jié)英語教學中,讓學生在合作探究中學習英語知識,在互相交流中提高英語表達能力,從而不斷提高初中學生的英語學習效率,并為提升學生的合作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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