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        小學(xué)數(shù)學(xué)計算馬虎情況的規(guī)避研究

        2021-09-22 10:12:09李自甫
        小作家報·教研博覽 2021年29期
        關(guān)鍵詞:規(guī)避小學(xué)數(shù)學(xué)

        李自甫

        摘要:當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算馬虎的情況普遍存在,而且非常頑固。計算馬虎并非偶然,而是有著深層次的原因,尤其是心理層面的原因和習(xí)慣層面的原因。本文從這兩個方面出發(fā),研究計算馬虎情況的規(guī)避是非常必要和非常有意義的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計算馬虎;規(guī)避

        中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-29-195

        計算馬虎是小學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤。尤其是低年級學(xué)段,我們在學(xué)生的錯題中可以發(fā)現(xiàn)因為計算馬虎而出現(xiàn)的占絕大多數(shù)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)避學(xué)生計算馬虎的情況,成為了我們的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為,學(xué)生出現(xiàn)馬虎,一方面是學(xué)生習(xí)慣的問題,一方面則是心理的問題。我們應(yīng)該從這兩個方面入手認(rèn)真分析,切實規(guī)避學(xué)生的計算馬虎情況。

        一、從心理上糾正計算馬虎的問題

        (一)訓(xùn)練學(xué)生感知水平

        從小學(xué)生的身心發(fā)展情況來看,其在聽覺方面水平較為突出,然而也并非所有小學(xué)生都是如此,亦存在部分小學(xué)生聽覺發(fā)展較為遲緩的情況,此種情況便會導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。我在自己的課堂當(dāng)中進(jìn)行過聽算練習(xí)測試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在少數(shù)學(xué)生無法跟上測試進(jìn)度的現(xiàn)象,其他學(xué)生聽了一遍便可以進(jìn)行作答,而這幾個學(xué)生則需要聽好幾遍。而且我發(fā)現(xiàn)這并非是這幾個學(xué)生不夠用心,完全是因為其聽覺發(fā)展遲緩所導(dǎo)致的問題。除此之外,小學(xué)生之間的個體差異性十分顯著。部分學(xué)生在知覺的發(fā)展方面較其他學(xué)生較為遲緩,由此使得其在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算題練習(xí)時慣常會出現(xiàn)抄寫錯誤的情況,當(dāng)教師問其原因,其通常會解釋為沒有看清楚內(nèi)容。我注意到,這些學(xué)生所抄錯的數(shù)字十分相似,如“9”和“6”,實際原因便是這些學(xué)生在知覺發(fā)展水平方面僅僅停留在粗略的整體認(rèn)知層面??紤]到前述情況的存在,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)當(dāng)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的感知水平,如組織這些學(xué)生多進(jìn)行對比練習(xí),通過這樣的練習(xí)方式,促進(jìn)這些學(xué)生感知水平的逐漸提高。

        (二)提高學(xué)生注意力

        很多小學(xué)生的注意力集中時間比較短,專注力不足,因此在計算過程中常常會分神,導(dǎo)致出錯。比如,我們可以發(fā)現(xiàn),在很多試卷中學(xué)生的前面的計算題正確率普遍比中后部分的正確率高,這就是因為學(xué)生計算時間長了會產(chǎn)生急躁、疲憊等情緒,注意力不集中,看不清題目。因此,教師應(yīng)該多做一些提高學(xué)生注意力和專注力的訓(xùn)練,也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計練習(xí)題從內(nèi)容到形式都力求做到新穎別致,趣味性強,給學(xué)生以永遠(yuǎn)的新鮮感覺,牢牢地抓住學(xué)生的注意力,使之保持穩(wěn)定,從而提高計算的質(zhì)量。

        (三)關(guān)注非智力因素的影響

        我在數(shù)學(xué)課堂授課過程當(dāng)中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在這一類學(xué)生,其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不差,運算解題的速度也很快,不過每每計算得出的結(jié)果都是錯誤的。究其原因在于,這部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度過于草率,其思維活動極易受到自身情緒變化以及外部因素的影響,進(jìn)而表現(xiàn)出意志力不夠堅定的問題,這便使得其在進(jìn)行解題計算時往往自信滿滿,但在盲目追求解題速度的同時,卻忽略了解題質(zhì)量。而且這些學(xué)生往往會因為自己領(lǐng)先于班級其他學(xué)生完成了教師所布置的解題任務(wù)而洋洋自得。對于這樣的學(xué)生,教師必須關(guān)注其非智力因素所帶來的影響。也就是說,教師應(yīng)當(dāng)首先肯定其積極作答的態(tài)度,同時耐心地幫助其分析出錯的原因,以此在不挫傷這些學(xué)生積極性的前提下,幫助其更好的進(jìn)步和提高。

        二、從習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣

        (一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀習(xí)題

        很多學(xué)生拿到試卷后就急于做題,并沒有仔細(xì)地閱讀試題,這非常容易導(dǎo)致馬虎。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀試題的習(xí)慣,要一邊讀,一邊思考,同時把重要的信息記錄下來。比如,把已知的數(shù)據(jù)標(biāo)示在題目的圖上。切記,題目沒有讀完,不能妄下結(jié)論。這樣一遍讀下來,基本也就只需要一遍,有用的信息都進(jìn)入自己的腦海,如此便很難出現(xiàn)計算馬虎的情況。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生工整演算的習(xí)慣

        在對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行計算時,諸多計算步驟均需要在草紙上完成,而相當(dāng)多的學(xué)生在草紙上所謄寫的內(nèi)容十分混亂,這樣便極易使其在分析計算步驟時發(fā)生舛誤。因此,數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)過程當(dāng)中提醒學(xué)生要注意演算工整,這樣方可最大限度地減少錯誤的發(fā)生。

        (三)督促學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)檢查的習(xí)慣

        多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成反復(fù)檢查的習(xí)慣,通常是做完之后就覺得大功告成,其實其中的馬虎錯誤并沒有發(fā)現(xiàn)。為此,教師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)檢查的習(xí)慣,要求學(xué)生做完一道題目后,根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,結(jié)合本題的結(jié)果,判斷一下結(jié)果的合理性,回頭仔細(xì)檢查一下剛才的計算過程。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生計算時深挖根源的習(xí)慣

        教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深挖根源,仔細(xì)研讀題目的要求,并回顧所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點,以此來拓展和豐富自己的解題思路。這樣便避免了學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)習(xí)題時出現(xiàn)無從下手的情況。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)真細(xì)心的能力,從而提高數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳學(xué)林.將“粗心”和“馬虎”趕出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].南北橋,2016(8):100-101.

        [2]馬甜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小馬虎”的對策[J].考試周刊,2018(65):178-179.

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