藍彩蓮

摘要：幼兒園教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，對于幼兒的性格品行有著重要影響，所以幼兒園需要加大德育工作的重視。在當(dāng)前的幼兒園德育工作中很多教學(xué)方式仍然停留在語言等方面，忽略了幼兒對社會認(rèn)知的理解，造成了德育教育效果非常差，利用生活化的德育教育方式，彌補原有教學(xué)方式中存在的不足。本文主要分析幼兒園德育教育生活化的開展策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育生活化;幼兒;滲透

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-182

1 引言

幼兒行為具備著非常強的不確定性，在德育工作中，教師需要根據(jù)幼兒的行為模式展開分析，對幼兒行為進行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，幫助幼兒實現(xiàn)身心健康成長。隨著新德育理念的提出，教學(xué)活動注重圍繞課程、文化、活動、實踐、管理、協(xié)同六個方面進行科學(xué)育人，期望從私德、公德、大德教育三個層面實現(xiàn)全方位育人。目前，教育界在進行一系列的有效促進幼兒教師開展德育工作的研究，現(xiàn)我結(jié)合工作實踐，談?wù)勯_展新德育工作的一些心得。

2 幼兒園德育的重要性

2.1 有利于幫助幼兒發(fā)展

德育教育屬于長期性的學(xué)習(xí)過程，能夠獲取多方面的知識，同時還能夠幫助幼兒加強與同伴之間的交流、溝通，建立友好的朋友關(guān)系。同時，幼兒在德育思想的影響下能逐漸豐富自身的知識與技能，從而能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)階段中發(fā)展得更加全面。

2.2 有助于推動幼兒園改革

在當(dāng)前教育事業(yè)不斷改革的前提下，實現(xiàn)了德育教育工作方式的更新。幼兒園的教學(xué)自然也不例外，這要求幼兒園教師在教學(xué)的過程中注重豐富學(xué)生的德育知識，幫助幼兒更好地理解德育的相關(guān)知識點。還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新德育教學(xué)的過程中不斷探析幼兒園的德育課堂教學(xué)方式，并采取多元的德育教學(xué)方式，這種教學(xué)的方式有助于激發(fā)幼兒主動參與德育課堂的建設(shè)、主動思考德育知識，并從寬松、有趣的德育課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，幫助幼兒開發(fā)多種技能與形成良好的習(xí)慣，推動幼兒不斷地發(fā)展，從而幫助幼兒教師增強德育教學(xué)的效果。

3 幼兒園德育生活化的對策

3.1 組織游戲活動

在德育教育中利用游戲化的教學(xué)方式，更有利于幼兒接受德育教育知識，也便于幼兒更好地理解德育知識。例如，學(xué)習(xí)《燭光里的媽媽》這首歌時，可以組織歌唱競賽。教師向幼兒講述媽媽的辛苦和不易，鼓勵在放學(xué)后幫媽媽做家務(wù)、洗腳等。或者在母親節(jié)的時候，帶領(lǐng)幼兒做賀卡，每名幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛。此外，也可以通過游戲的方式讓幼兒懂得互敬互愛、尊老愛幼的道理。例如，設(shè)計找朋友的游戲使其學(xué)會同伴之間要相互幫助，學(xué)會運用禮貌用語，養(yǎng)成團隊互助、和諧友愛的道德品質(zhì)。

3.2 完善德育生活化課程

在幼兒德育生活化教學(xué)過程中，需要加大對幼兒的品德培養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。首先是主題、實踐和環(huán)境三大生活化德育課程體系，通過動靜結(jié)合的方式讓幼兒認(rèn)識德育內(nèi)容，并在行為上有所體現(xiàn)。其中幼兒園所建設(shè)的主題課程需要以幼兒平日的生活情境為基礎(chǔ)，構(gòu)建能夠傾聽、懂得自理、會與他人合作、流暢表達等內(nèi)容相關(guān)的主題活動，滲透在幼兒學(xué)習(xí)生活中，同時根據(jù)年齡的不同進行適當(dāng)調(diào)整;在實踐德育生活化課程中，設(shè)置情景活動，然后引導(dǎo)幼兒參與，經(jīng)歷規(guī)范道德行為具體應(yīng)用的過程，并根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)及時指導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識何為正確、錯誤的觀念和行為。例如集體協(xié)作競賽活動，讓幼兒樹立合作意識，并在和同伴合作中體會正確交流表達的方式，從而在教師的指導(dǎo)下，形成合作反思，以在今后的生活中應(yīng)用良好的合作精神品質(zhì)。

3.3 家校共育，共助幼兒成長

在幼兒教學(xué)過程中加大對幼兒行為模式的管理，時刻注意幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否存在著異常行為，多與幼兒進行面對面的溝通交流，了解幼兒內(nèi)心的想法，并將幼兒的日常行為和想法及時地與幼兒家長溝通，讓幼兒家長能夠掌握幼兒的思想動態(tài)和行為舉止。家長也應(yīng)在日常生活中，多關(guān)注孩子的言談和舉止，多與孩子談心，消除孩子的逆反心理。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮家長在教學(xué)育人中的輔助作用，家校共育，從而達到共同促進幼兒健康成長的目的。

3.4 突出地位，情感激勵

德育教學(xué)非常復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容較多，對于幼兒園的幼兒來說，德育學(xué)習(xí)相對困難。由于幼兒均處于教育的啟蒙階段，各方面認(rèn)知和能力均未完全成熟，因此在幼兒園德育工作中，教師一味仿照其他教育階段的德育工作形式，這就會導(dǎo)致德育工作出現(xiàn)不符合幼兒學(xué)習(xí)特點和個性特點的情況，進而對幼兒健康成長產(chǎn)生不利影響。在立德樹人視角下，幼兒教師必須結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和成長特點，積極探索有效方式，以解決幼兒園的德育工作問題。對于幼兒來說，人生觀和世界觀均處于逐步形成的階段，這時正需要老師和家長進行積極引導(dǎo)，幼兒園只有不斷強化道德教育，提高幼兒的公民意識，并強化幼兒的社會責(zé)任感，并在生活實踐中向幼兒滲透一定的德育知識，才能將德育工作落實，以取得德育的良好效果。

3.5 團隊活動式的德育教學(xué)

在開展德育教育工作中，幼兒教師需要將幼兒進行科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組形式討論德育知識的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，增強學(xué)生的口頭表達能力，增進學(xué)生間的友誼，而且有利于幼兒教師在“立德樹人”的教育思想指導(dǎo)下增強對其教學(xué)方式的研究與思考。

4 結(jié)束語

總而言之，幼兒教育是教學(xué)的初期階段，從小培養(yǎng)幼兒的良好品德，能夠讓其具備更好的素質(zhì)。樹木只有根深才能枝繁葉茂至開花結(jié)果。因此，幼兒園德育要從幼兒階段埋下種子，最終才能萌芽長成茁壯的大樹。此外，還要教師立足于多方面、全過程展開德育，如游戲活動、民族節(jié)日和德育融合、專題教育等，才能達到理想的德育效果。

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