段麗星

摘要：初中階段的學生正處于其叛逆期，心智發(fā)育不夠成熟，在學習和生活中一旦遇到一些壓力，就會導致其心理負擔較大，久而久之還會影響其心理健康發(fā)展。學校是開展教育的重要場所，在以前的教育體系中，心理健康教育很容易被忽視，所以現(xiàn)在出現(xiàn)心理問題的學生越來越多。加強心理健康教育是每一個教師的職責，作為班主任，必須要對班級的工作事務進行統(tǒng)籌管理，面對初中生常見的心理健康問題，要多與學生溝通交流，高度重視學生的心理健康狀態(tài)，幫助學生形成良好的心理品質(zhì)。

關鍵詞：新課改下;初中生心理健康教育;家校共育模式;探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-137

引言

伴隨著年齡的增長，青少年學生容易在生理心理等各個方面產(chǎn)生一些較大的變化，面對著環(huán)境和自身身心變化所帶來的影響，學生的心理容易出現(xiàn)失衡的情況。面向初中生開展心理健康教育教學活動，可以集中地對于一些該年齡段容易產(chǎn)生的心理困惑進行解答并及時預防，有效地促進學生心理健康水平的提高，避免他們因為各種壓力事件處理不當而產(chǎn)生自卑、焦慮、憤怒等異常的情緒，讓他們學會心理調(diào)適的方法，有效地應對各種挑戰(zhàn)，并且在必要的時候懂得如何求助，更好地面對未來生活中各種各樣的變化。

一、加強與學生的內(nèi)心交流，對學生的心理問題進行妥善的處理

初中心理健康教育的目的是對初中階段的學生內(nèi)心的負面情緒進行疏通。讓學生可以忘掉負面情緒帶來的影響，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，對學生以后的學習與生活帶來積極的影響。因此作為教師需要創(chuàng)新教育方法，開展多種多樣的心理健康教育活動，帶領學生積極地融入進去。在進行心理健康教育活動的時候，要細心觀察學生在此過程中的具體表現(xiàn)，了解學生的想法，走進學生的內(nèi)心深處，在與學生進行交流的時候，可以使學生對自己敞開心扉，幫助學生樹立自尊心、自信心，從而可以實現(xiàn)自己的人生價值，樹立正確人生觀與價值觀，為學生在以后的發(fā)展過程中奠定良好的基礎，實現(xiàn)教育的最終意義。比如說在教育的過程中，教師可以告訴學生他們每一個人都是獨一無二的，世界上沒有第二個孩子像他們一樣，在本質(zhì)上每一位學生都是好孩子，只是在不同環(huán)境下所造就了不同的性格而已。當學生某一件事情做錯的時候，教師不要一味地嚴苛批評，這樣只會引起學生的逆反心理，而是要做到正確引導，適當?shù)匾龑W生講出自己在做這件事的想法。在學生做事的時候，萬事都有一定的原因，不能當學生一犯錯教師在不明原因的時候就蓋棺論定，正確地引導會使教育效果變得事半功倍。引導學生承認自己的錯誤，學生學會自己承認錯誤，那么他也會成為一個有擔當?shù)娜?。畢竟人非圣賢，孰能無過。另一方面，在教師對學生進行教育的時候，要樹立學生的自尊心與自信心，用正面的詞語對學生進行激勵。在與學生進行攀談的時候，要給學生多講一些生活及歷史上刻苦鉆研努力奮斗的故事，不能讓學生覺得當今社會賦予他的一切都是理所應當?shù)?，從而養(yǎng)成不勞而獲的壞習慣。教師在進行講解的過程中要寓教于樂，使學生可以融入教學的過程中。同時講一些正能量的小故事，教育學生積極地面對以后的生活。

二、創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境

應為學生打造優(yōu)秀班風，在學生平時學習生活中就可輕松接受心理健康教育。比如在黑板或是墻面上標注有關暗示積極心理的標語，在無形中對學生正確價值觀念的樹立提供幫助。除此之外，出于學生樹立自信、挖掘?qū)W生潛能，班主任還應在日常班級管理工作充實班級評價形式，對學生自主評價能力有效培養(yǎng)，激發(fā)其自我管理意識，可以在墻面張貼表揚板，用于展示學習生活中具有優(yōu)異表現(xiàn)的學生及其成果，濃厚成績進步的學生、優(yōu)秀試卷、參加活動得到獎勵等，讓學生能夠在表揚和鼓勵中收獲自信，進而對自身行為習慣加以規(guī)范，逐漸健全人格。

三、加強家庭和學校的合作

學校是學生學習的重要場所，另一個學生接觸較多的場所就是家庭，心理健康教育不僅是學校教師的任務，也是家長的任務。班主任和家長之間應該保持緊密聯(lián)系，建立家校合作機制，提高心理健康教育質(zhì)量。首先，班主任可以借助具體的生活場景開展心理健康教育，利用學生比較熟悉的生活場景進行教學。比如，一些學生與家長之間的關系不太好，在相處的過程中容易出現(xiàn)爭吵，對此，班主任可以對我國的一些傳統(tǒng)文化進行講解，播放溫馨的家庭短片，讓學生從短片中感受到家庭的溫情，從而幫助學生漸漸改變與家長之間的對立關系。其次，要建立家校合作機制，利用家校合作平臺，增進家長和班主任之間的溝通，達成教育共識，在家校合作基礎上，班主任可以定期召開家長會，利用各種新媒體平臺，積極與家長保持聯(lián)系，如微信、QQ等，都可以及時傳遞信息，家長如果發(fā)現(xiàn)學生在家中出現(xiàn)異常行為，可以及時告知班主任，班主任如果發(fā)現(xiàn)學生在學校出現(xiàn)異常情況，也可以及時告知家長，通過雙方聯(lián)動，隨時關注學生的思想動態(tài)，減少思想問題和心理健康問題的出現(xiàn)，幫助學生形成良好的心理品質(zhì)。

結束語

出于確保初中生擁有一個健康積極的心理狀態(tài)，班主任應重視并有效開展學生心理健康教育。教師要真正走入學生的內(nèi)心打開學生的心扉，讓他們在遇到困惑的時候懂得向教師傾訴和尋求教師的幫助，避免出現(xiàn)極端的情況。應與學生實際身心需求相結合，而且要清楚學生客觀心理活動規(guī)律明確教育內(nèi)容與方式，進一步提升心理健康教育的實效性與科學性，從而促進學生綜合素養(yǎng)提高，身心健康成長。

參考文獻

[1]馬修.新課改下初中生心理健康教育與家校共育模式探究[J].試題與研究，2021，{4}（10）：118-119.

[2]王集華.初中學生心理健康教育策略的有效性芻論[J].成才之路，2020，{4}（26）：30-31.

[3]孟曉勤.開展初中心理健康教育的重要性及有效途徑[J].山西青年，2020，{4}（06）：166.