張海洋

摘要：隨著心理健康教育的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)心自己孩子的心理健康問(wèn)題。幼兒階段是孩子接觸新事物的初步階段，是孩子重要的啟蒙階段，也是關(guān)注孩子心理健康，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)的重要階段，所以在幼兒園中實(shí)施心理健康教育就變得越來(lái)越重要。本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)幼兒園實(shí)施心理健康教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找出了幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;問(wèn)題;對(duì)策研究

引言

幼兒的心理健康是指幼兒發(fā)展到一定的年齡階段達(dá)到相對(duì)應(yīng)年齡的正常水平，幼兒擁有樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格，沒(méi)有心理障礙，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，這都是衡量幼兒心理健康水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，由于我國(guó)的幼兒大多都是處于家長(zhǎng)的庇護(hù)當(dāng)中，很多孩子都被過(guò)分溺愛(ài)，所以造成我國(guó)大多數(shù)幼兒脾氣差，情緒控制困難，與他人發(fā)生沖突等等，以上行為不得不引起我們對(duì)幼兒心理健康教育的重視，實(shí)施有效的措施來(lái)解決這些問(wèn)題。

一、幼兒園實(shí)施心理健康教育的問(wèn)題

1.1幼兒心理健康的重視程度不足

目前，我國(guó)大部分家長(zhǎng)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到關(guān)注孩子心理健康的重要性，但大多數(shù)都是對(duì)于中學(xué)生而言的，幾乎很少有家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注幼兒的心理健康。很多家長(zhǎng)和幼兒教師都片面的認(rèn)為幼兒的年紀(jì)還尚小，哪有什么所謂的心理健康問(wèn)題，只要孩子能夠吃飽穿暖，不鬧人就行。所以導(dǎo)致我國(guó)幼兒心理健康教育長(zhǎng)期止步不前，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。并且由于當(dāng)前很多幼兒都是獨(dú)生子女，所以家里的父母和老人就會(huì)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，導(dǎo)致幼兒們從小就養(yǎng)成一些不良心理，幼兒園內(nèi)經(jīng)常會(huì)有許多“小霸王”。造成我國(guó)幼兒心理健康問(wèn)題積重難返。

1.2缺乏相關(guān)的人才和可行性方案

由于我國(guó)開(kāi)展幼兒心理健康教育的時(shí)間不長(zhǎng)，所以我國(guó)缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性人才，并且配套的機(jī)制也不夠完善，同樣缺少具有可行性的施行方案。一方面，一部分學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師時(shí)，往往都是關(guān)注培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)技能，而忽視了對(duì)幼兒教師理論知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在在遇到幼兒有心理健康問(wèn)題時(shí)不知道該如何解決，沒(méi)有辦法科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另一方面，我國(guó)很多幼兒園在招收幼兒教師時(shí)的門(mén)檻都較低，很多幼兒教師甚至都沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)技能可言，他們對(duì)新知識(shí)新理論并不是十分的了解，當(dāng)向他們提出要關(guān)注幼兒心理健康時(shí)甚至有很多教師都不知道該從哪做起，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再加上，由于我國(guó)之前并沒(méi)有關(guān)注幼兒心理健康的經(jīng)驗(yàn)，所以在很多問(wèn)題上都是處于空白狀態(tài)，不知道該如何下手。并且盡管有個(gè)別幼兒園會(huì)關(guān)注對(duì)幼兒心理健康的教育，但是缺乏連貫性和系統(tǒng)性，很多幼兒園都是對(duì)幼兒關(guān)注了一段時(shí)間后就拋諸腦后了，并且活動(dòng)開(kāi)展之間缺少系統(tǒng)性，往往是想起來(lái)什么就做什么，開(kāi)展活動(dòng)的效率和效果十分低下。

1.3家長(zhǎng)與幼兒園合作不夠密切

很多家長(zhǎng)都不關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，認(rèn)為孩子在幼兒園就是去玩的，對(duì)幼兒園提出的倡議缺乏重視，也不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的孩子是否有心理健康問(wèn)題。另一方面，幼兒教師會(huì)認(rèn)為孩子的心理健康缺陷在很大程度上是由家長(zhǎng)們?cè)斐傻模辉谟變簣@的管理范圍內(nèi)，與自己無(wú)關(guān)。所以長(zhǎng)期下去就導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間缺少溝通，合作不夠密切，兩方之間不能共同解決問(wèn)題，都逃避責(zé)任，造成幼兒的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

二、幼兒園該如何實(shí)施心理健康教育

2.1全面提高幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力

工欲善其事，必先利其器。要想在幼兒園內(nèi)良好的實(shí)施心理健康教育就必須有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先，幼兒園在招收幼兒教師時(shí)必須提高招聘門(mén)檻，要對(duì)面試者進(jìn)行一定的測(cè)試，看看他們是否對(duì)幼兒心理健康有一定的了解和經(jīng)驗(yàn);其次，對(duì)于校內(nèi)的教師，幼兒園可以定期要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理健康工作人員來(lái)給教師們進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)在校幼兒教師有關(guān)心理健康問(wèn)題的理解，還要定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)增加教師們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更好的解決幼兒的心理健康問(wèn)題。

2.2家長(zhǎng)與幼兒園之間要加強(qiáng)溝通

家庭和幼兒園是孩子成長(zhǎng)的兩大主陣地，所以家長(zhǎng)們要與幼兒園教師進(jìn)行積極的溝通，形成家庭與幼兒園之間的良性互動(dòng)。幼兒園可以定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者是在家長(zhǎng)群內(nèi)發(fā)布相關(guān)的文章等等，來(lái)給家長(zhǎng)們普及有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的心理健康教育。幼兒園還可以定期開(kāi)展親子活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)時(shí)間，讓家長(zhǎng)們更加了解自己的孩子，以便更好的解決孩子的心理健康問(wèn)題。如果孩子出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，家長(zhǎng)要積極的及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通交流，找出問(wèn)題所在，共同制定解決問(wèn)題的方案。在家中，家長(zhǎng)不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要尊重孩子的自身要求，尊重孩子的興趣，還要經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通，多多陪伴孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)發(fā)展階段。只要家庭和幼兒園共同關(guān)注孩子的心理健康，才能夠保證孩子健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前我國(guó)幼兒園在實(shí)施心理健康教育方面還有許多問(wèn)題，缺少專(zhuān)業(yè)的人才和相關(guān)機(jī)制，家長(zhǎng)和教師們不注重孩子的心理健康教育。所以家長(zhǎng)和教師們要共同努力，家長(zhǎng)要多多關(guān)注孩子，教師們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，科學(xué)的解決孩子的心理健康問(wèn)題，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

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