何連華

摘要：熱播電視劇《終極教師》里，主人公方炎老師在朱雀中學(xué)教學(xué)徐志摩詩歌《再別康橋》時，尋得學(xué)校的一座石橋，讓男女同學(xué)打傘走過石橋，飽含深情地朗誦詩句，讓學(xué)生在詩歌中更深入地了解和體會詩人單純、輕盈、柔婉而又深含憂郁的心情。這就是情景教學(xué)實踐成功的案例之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué)

引言

作為一名語文老師，尤其是小學(xué)語文老師，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將那些距孩子比較遙遠(yuǎn)的情景、陌生的甚至是模糊的情感與之發(fā)生心靈的碰撞，感性地理解課文內(nèi)容，很多優(yōu)秀的語文教師總是在情境創(chuàng)設(shè)中花心思、動腦筋，讓學(xué)生在情感重視、輕松愉悅中主動融入學(xué)習(xí)，以期達到理想的教學(xué)效果。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。對于低段學(xué)生來說，興趣尤其重要，我在教學(xué)中，經(jīng)常從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，用學(xué)生喜聞樂見的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以“疑惑”情境激發(fā)學(xué)生“解惑”之想

展示問題，激發(fā)學(xué)生的想像和“解惑”之欲。即教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切欲望，誘發(fā)出探求性的思維活動。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谛W(xué)語文課中運用問題教學(xué)法，設(shè)計問題情境時，應(yīng)該系統(tǒng)掌握教材體系，充分考慮到知識的連貫性和學(xué)生的實際水平，根據(jù)思維發(fā)展的特點和教材要求有目的、有計劃地選擇恰當(dāng)?shù)摹皢桙c”，每一堂課設(shè)計時都應(yīng)該解決好“問什么”“為何問”“何處問”“怎么問”“何時問”等問題。在一堂課中不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動的態(tài)度和情緒，給了學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學(xué)生思維的火花，收到了理想的教學(xué)效果。

二、以游戲情境激發(fā)學(xué)生主動參與

在游戲中學(xué)，在游戲中做。游戲更是兒童的天性，符合低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點。語文課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，寓知識教學(xué)于游戲中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生感受到了團隊的精神。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常會采用一些游戲：如將識字卡片作為名片互相交換，既鞏固了識字又交了朋友，還進行了簡單的口語交際訓(xùn)練;又如袋鼠跨欄識字游戲，讓學(xué)生扮作袋鼠，讀一個字，跨一個欄，非常有趣。另外，還有猜字謎游戲、補充詞語搶答等也很愛學(xué)生喜歡。

三、以音樂情境營造出愉快輕松的課堂氣氛

根據(jù)課文內(nèi)定，或歡快活潑、或輕松曼妙的音樂等帶入課堂，即音樂情境導(dǎo)課。音樂情境導(dǎo)課一直是語文情境教學(xué)最有效的方法。學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，化無聲為有聲，化靜為動，能激起學(xué)生的米趣，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。把音樂引入課堂，既可以營造出愉快輕松的課堂氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《比尾巴》時，我在課堂的中途播放歌曲《誰的尾巴最好看》，利用歌詞與兒歌內(nèi)容相仿的優(yōu)勢，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏欣賞趣味動畫，在唱唱跳跳中進一步學(xué)習(xí)課文，以良好的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、以活動情境鍛煉學(xué)生的交際能力

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，必須是教師與學(xué)生的雙向或多向互動，因此，教師要善于設(shè)計鮮明、有趣的活動情境，以便把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與。如：模擬生活情節(jié)，讓學(xué)生打電話、接電話、問路、待客等。通過這些口語交際的專題訓(xùn)練，既滿足了不同學(xué)生的發(fā)展和需要，又為學(xué)生提供了展示的空間和舞臺，讓交際活了起來，從而鍛煉了學(xué)生的語言交際能力，舉止談吐和臨場應(yīng)變能力。

五、以表演情境張揚學(xué)生的個性魅力

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，有自己的思想的閃光點和顯能本性，在教學(xué)過程中，教師要“巧搭”表演舞臺，讓學(xué)生上臺表演，充分張揚個性魅力，展示自己的表演才華。如：教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的喜好，上臺背誦古詩詞，在吟誦中，學(xué)生們領(lǐng)悟古詩詞的韻味美，千古名句時常掛在嘴邊。還可以讓學(xué)生們說一說名言警句，賽一賽佳句妙詞，亮一亮幽默語言。也可以讓學(xué)生上臺講故事、設(shè)置角色對話互動等，通過多種表演情境的創(chuàng)設(shè)，能大大提高課堂教學(xué)的趣味性，促進課文的理解，保證語言訓(xùn)練效益，收到絕佳的教學(xué)效果。

六、以發(fā)現(xiàn)情境培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教師的教學(xué)并不僅僅局限于課堂，教師可以有針對性地拓展教學(xué)空間，帶學(xué)生走出課堂，去博物館、公園、大自然，創(chuàng)設(shè)實地教學(xué)情境，讓學(xué)生去充分感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如帶學(xué)生去踏青，看田野，看農(nóng)民勞動。這樣，可以極大地豐富學(xué)生頭腦中的表象，讓學(xué)生在生動可感、美麗動人的意境中獲得美的感受，產(chǎn)生美的喜悅。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于提高小學(xué)語文教學(xué)水平，具有十分重要的意義。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高情境教學(xué)法的適用度與應(yīng)用空間，讓學(xué)生更好的融入現(xiàn)代課堂，提升學(xué)生在語文課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生的課堂參與度和代入感。