韋國燕

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其也被廣泛的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合在一起，可使教學(xué)資得以豐富，課堂教學(xué)更加直觀和形象，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，鑒于此，本文探討了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合途徑，希望能夠能夠為相關(guān)教學(xué)人員帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);有效融合

隨著新課改的不斷推行，學(xué)科教學(xué)的目的不再只是讓學(xué)生單純掌握課堂知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，而想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，就必須要為其創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，并要對原有的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備等也被各科教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并獲得了良好的教學(xué)效果。

一、學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，一些科目知識較為抽象難以理解，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)畏難心理，久而久之，就會逐漸喪失對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致科目成績下降。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多是教師灌輸式講解，學(xué)生被動接受，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的應(yīng)用可使課堂教學(xué)充滿活力，進(jìn)一步推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程，獲得良好的學(xué)科教學(xué)效果。教師可以借助信息技術(shù)將抽象難以理解的學(xué)科內(nèi)容通過文字、圖片、聲音、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)科理論知識通過靜態(tài)或動態(tài)形式展現(xiàn)出來，一些抽象的知也能夠變得具體化、形象化，這就在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其不再對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿抵觸，而是積極自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合路徑

（一）通過信息技術(shù)良好教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣時就會形成學(xué)習(xí)的動力，才能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此教師一定要能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生的心理特征充分進(jìn)行了解，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情景，激發(fā)出其進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，一些學(xué)科知識較為抽象、難以理解，因此學(xué)生在課堂當(dāng)中難免會出現(xiàn)跑神現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)效果無法得到保障。而如果教師能夠借助信息化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出其探究學(xué)習(xí)的意識，便可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

比如說高中化學(xué)知識內(nèi)容較多，前化學(xué)知識較為微觀，學(xué)生無法很好的進(jìn)行理解，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將微觀世界肉眼不可見的化學(xué)現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)建一個直觀的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，使其快速對化學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。此外，高中一些物理實驗并不能在實驗室進(jìn)行實驗，比如說電磁波的接收與發(fā)射是無法在物理實驗室直觀看到的，但是只是通過理論講述學(xué)生很難理解，這時教師就可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)實驗視頻的放映，可讓學(xué)生通過觀看，更好的了解影響電磁波接收和發(fā)射的因素。

（二）通過信息技術(shù)的滲透，推動各科課程教材改革

在高中學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)是非常重要的手段，借助信息技術(shù)教師可以搜索到更多的相關(guān)教學(xué)資料，教師可對搜集的資料進(jìn)行整理和分類，構(gòu)建課程資源庫。高中生已具備一定的信息技術(shù)認(rèn)識基礎(chǔ)，因此教師可以加強對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，各學(xué)科教師要加強和信息技術(shù)教師之間的溝通交流，要對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》等課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要將信息技術(shù)方面的知識適時滲透在學(xué)科教學(xué)中，以此來提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠自主通過信息技術(shù)獲取更多的學(xué)科課程內(nèi)容，并和教師共同參與到各科課程教材改革中。

（三）借助信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)寬度

以往傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)會受到時間空間的限制，但部分高中學(xué)科知識較為復(fù)雜，因此一些學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后可能會存在較多疑問，但因受到時間空間限制無法及時向教師請教解決，導(dǎo)致問題堆積越來越多，造成學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)自信心受到打擊。而借助信息技術(shù)教師可進(jìn)行課外交流平臺的建立，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)時空，使師生在課余時間也可就學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，解決自身存在的問題。

三、思考和建議

雖然信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但如果過度依賴信息教學(xué)，反而會導(dǎo)致教師引導(dǎo)作用被弱化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師一定要能夠找到信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的融合點，恰當(dāng)合理的借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。此外，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時，也要避免過多使用圖片、視頻等元素，避免學(xué)生被過多畫面吸引忽視教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

總之，通過將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機融合在一起，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。但在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的過程中，教師一定要避免以下誤區(qū)—信息化手段滿堂灌，一定要精準(zhǔn)、有效的應(yīng)用信息技術(shù)，要抓住其與學(xué)科課教學(xué)的融合點，只有這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的作用充分發(fā)揮出來，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

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