唐玉玲

摘 ?要：中職階段的財務會計中的主要教學內(nèi)容則是會計實務，很多的教師選取了講練結(jié)合的課堂教學方式，盡管取得了一定的教育效果，然而依舊存在許多的問題。由于該種方法減少了教師和學生間的互動，使得課堂的學習氛圍較為單一、枯燥，甚至于學生在此種模式下不能自主地開展學習活動。因此，若是想要不斷的提高中職財務會計的教學水平，應當革新教學方式，其中任務驅(qū)動的教學方式具有應用簡單、效果明顯等優(yōu)勢可以將其引入到課堂教學中。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法;中職;財務會計

目前，有很多中職財務會計的學生在畢業(yè)后面臨嚴峻的就業(yè)問題，學生不能很好地憑借自身的專業(yè)技能適應社會、企業(yè)的發(fā)展要求。因為，相關(guān)的教師應當進行及時地進行反思，創(chuàng)新教學理念，在財務會計的課堂教學中融入任務驅(qū)動的教學方法，以實現(xiàn)中職學生的更好發(fā)展。

一、任務驅(qū)動教學方法的內(nèi)涵

任務驅(qū)動得教學方法主要是指教師在課堂授課中結(jié)合教學的目標或是主題制定出相關(guān)的教學計劃，提出相關(guān)的教學任務，并根據(jù)教學任務采取講解或是演示等方式，為學生分析詳細、系統(tǒng)的分析任務，同時為學生提高正確的方法、思路、操作方式等[1]。教師在此基礎上，可以憑借任務的方式引導學生在課堂教學中邊學邊做，引導學生利用協(xié)助或是獨立學習完成學習任務，以此實現(xiàn)“學”和“做”的相互轉(zhuǎn)化，幫助學生真正的掌握相關(guān)技能和知識的目的。此外，任務教學驅(qū)動模式是以師生間的良好互動為出發(fā)點，以“邊學邊做”為教學的切入點，落腳點則是調(diào)動學生的創(chuàng)造性、積極性，強調(diào)學生的個性化的成長與學習。

二、任務驅(qū)動教學法如何在中職財務會計教學中應用

（一）教學任務的設計

教師在中職財務會計的教學活動中，應當結(jié)合中職階段學生的學習水平及心理發(fā)展特點創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，圍繞實際的教學活動為學生提出對應的學習任務。任務驅(qū)動法強調(diào)，必須將學生的學習活動和實際的問題或是任務相結(jié)合，使學生能夠在真實的課堂教學情境中圍繞任務開展學習，用自主的探究來維持和驅(qū)動學生的學習動機和學習興趣。中職教師選取教學方法時，應當注重向?qū)W生滲透任務驅(qū)動的教育觀念，重視學生的自主發(fā)展，引導、鼓勵學生可以對財務會計知識自主的學習和探尋。教師在實踐會計教學中，可以將教材依據(jù)章節(jié)來設計相關(guān)的任務，每個大的章節(jié)設置一個綜合性的學習任務，之后將大的任務進行細化，將其分為無數(shù)小的學習任務，以此循序漸漸地提升學生學習和解決問題的能力。

例如，在中職學生學“應收賬款”的過程中，教師可以在課堂中引導學生模擬公司的財務業(yè)務，并為學生提出該章總的學習任務：學習、掌握相關(guān)應收賬款的核算方式。在總的學習任務中含有三個知識點即：壞賬準備方面的核算、現(xiàn)金折扣方面的核算、應收賬款方面的核算。教師可以將這三個具體的知識隱藏到三個小的學習任務中，學生在每學習完一節(jié)知識內(nèi)容后就可以完成一個小的學習任務，與此用時教師又可以將每節(jié)中零散的學習任務細化為更小的學習任務。這種形式的教學活動可以幫助學生記得牢、學得快。

（二）教學目標的設計

中職教師在落實驅(qū)動教學法的過程中，也應當圍繞著中職財務會計的教學目標設置科學合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在課堂學習目標的驅(qū)使下，積極有效地自主開展相關(guān)的學習活動，以滿足中職階段學生的學習及發(fā)展需求。

例如，在學習“自行開發(fā)的無形資產(chǎn)”的課程前，中職學生早已掌握了如何對購入的無形資產(chǎn)做相關(guān)賬務處理，學會了借貸方核算以及基本賬戶設置的具體內(nèi)容。本節(jié)課作為無形資產(chǎn)另外的賬戶處理方式，教師應當為學生設置對應的教學目標：學習、了解自行開發(fā)的無形資產(chǎn)滿足哪些條件;探究在開發(fā)階段的費用歸屬問題;掌握“研發(fā)支出”的賬戶性質(zhì);掌握對自行開發(fā)的無形資產(chǎn)的財務分錄編制。設置具有針對性的教學目標可以幫助學生熟練地掌握專業(yè)的業(yè)務分析能力，學生可以圍繞課堂的學習目標，借助小組合作、自主探究的學習方式來進行高效的教學活動，以發(fā)揮出任務驅(qū)動教學模式的教育價值，促進中職財務會計課程更好的發(fā)展。

（三）教學活動的設計

教師可以結(jié)合教材中的具體知識點設計課堂教學活動，在這過程中教師應當均衡好學生學習能力、已有認知、教學內(nèi)容三者間的關(guān)系。為學生營造出生動有效的學習氛圍，引導學生在課堂學習的整個環(huán)節(jié)中將新知識與舊知識進行連接和整合。中職教師應當注重學習活動的實效性及可操作性，為學生順利自主地開展教學活動奠定基礎，教師應當注重不同章節(jié)財務知識點的系統(tǒng)性及連貫性，使學生的學習活動有遞進性。將相對簡單知識的講解安排在教學活動的前面，由簡到難，循序漸進的安排教學活動。教師在不同教學活動模塊的驅(qū)使下，既可以鞏固掌握的財務知識，同時又可以探索、學習到新的財務會計知識。該種方式可以幫助中職財務教師掌握學生真實的學習情況，便于及時地調(diào)整課堂教學的進度，以此全面地發(fā)揮出任務驅(qū)動方法的教育優(yōu)勢。

例如，中職財務會計教師在進行“短期借款”的教學活動中，可以引入案例安排相關(guān)的教學流程。將借款、借款期間利息計算過程、借款到期后的償還，以難易程度進行教學順序上的變化及時調(diào)整，以此實現(xiàn)教材知識的有效貫通與延伸，學生在不同教學活動的驅(qū)動下可以激發(fā)自身的學習興趣，為學生開展自主的學習提供源源不斷的學習動機。

結(jié)束語：綜上所述，中職的財務教師應當緊跟教育改革的潮流，科學的選取任務驅(qū)動的教學方式，以滿足學生對自身學習的需要，符合當前中職教育的發(fā)展趨勢。中職教師可以借助任務驅(qū)動的教學方法深入地挖掘?qū)W生的學習及職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，進而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]何佳蔚.任務驅(qū)動教學法在財務會計教學中的應用研究[J].知識文庫，2020（03）：130+134.

[2]王丹鳳.論任務驅(qū)動教學法在中職財務會計教學中的應用[J].新課程（下），2016（07）：51.